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《中小学教师职业道德规范》专题讲座 主讲：段喜强 单位：凌源教师进修学校 专题一、理论篇 一、道德 （一）道德的含义 道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 道德是调整人们之间关系的行为规范的总和。 道德评价标准：善、恶。 如何理解：包含三层意义 第一、它是调整人们之间以及个人与集体、个人与社会关系的，规定了人们在这些关系中的行为标准和准则。 第二、它是综合运用社会舆论、传统习惯和内心信念，把自身心理意识转化为自觉的行为，它对人们行为的调节是通过认识和情感两个方面的说服教育，而不是依靠强制力量来实现的。 第三，道德不是以违法与合法来评价人们的行为，而是以善恶观念为标准来评价、区分社会生活的好与坏，道德与否。 （二）、道德的基本特征 1.道德具有社会性（阶级性） 2.道德具有相对独立性 3.道德具有继承性 4.道德具有民族性 （三）、道德的职能和作用 1.职能： 认识职能 调节职能 教育职能 论证职能 2.作用： （1）道德对社会经济关系具有能动作用 （正推动、反障碍） （2）道德能动作用有两种不同性质 （3）人们的道德精神面貌对社会生产具有能动作用 （四）、道德评价 道德评价的标准：善恶观念 弄清几个概念的关系 道德职业道德教师职业道德 A B C 职业道德：是人们在职业行为中应该遵循的行为准则的总和 职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。中国古代把职业分为”劳心者“和”劳力者“两大类。如孟子说：“或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人，天下之通义也。”从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。正当职业具有促进社会发展的作用和意义。我们所说的职业道德，指正当职业道德。 二、教师职业道德： 爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为” 如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表”。 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 道德具有软、广、深、情、稳、俗等特点。 道德的功能： 社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能 个体功能：启智功能、协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能 （一）教师职业道德的概念 教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 从三个方面去理解： 第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个人与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德。 第二，同其他职业行为一样，教师行为规范也有分为技术规范和道德规范两种。技术规范侧重于职业操作的方式、程序等等，反映的是职业活动中人与物的关系；而道德规范反映的是职业活动中人与人的关系。 例如： 一般理论文化考试60分为合格。 考车牌的理论考90分为合格过关。 供电局的职业技能考试100分才过关。 第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。教师的道德品质和境界本身就是最重要、最有效的劳动工具。 （二）教师职业的特点 1、全面性和复杂性 2、独立性和创造性 3、长期性和规范性 4、价值体观的迟效性和间接性 5、社会性和成果的集成性 教师劳动实行包干制 （三）教师职业道德的特点 1、教育性 2、自觉性 3、榜样性 4、继承性 从教师的社会责任来看：师德具有全局性。 从教育的社会地位来看：师德具有超前性。 从教师职业及个人素质看：师德具有导向性 教育是四化建设的基础性、先导性工程。 因而师德具有前瞻性、基础性和超前性 师德师养是素质教育的灵魂。 要培养和造就“四有”新人，教师要率先树立远大理想……体现高尚境界。 从教师的人格评价来看，师德具有超一般的职业道德示范性。 （四）教师职业道德的功能 1、教育功能 教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基的作用。 教师良好职业道德对学生的思想品德的形成和学业的发展起着催化和鼓励的作用。 教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。 教师良好的心理素质对