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* ——北师大版三年级习作教学解读 焦村镇中心小学 杜亚平 写作能力是语文素养的一部分，习作教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在习作中尽情表达自己内心世界的独特感受 。 解说教材的流程： 课标要求 体例安排 编写意图 教学策略 《语文课程标准》总目标指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 。 习作总目标： 一、课标要求 对第二学段的习作要求是“要让学生明白写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实习作和想象习作，内容具体，感情真实。” 三年级则要求：“开始练习习作时，不拘形式地写出见闻、感受和想象。主要是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。” 二、体例安排 三年级语文教材各册均采用主题单元的形式，每册教材共设有12个单元，每个单元的习作教学都设计在“语文天地”的“笔下生花”栏目中。在编排中突出与主体课文的联系，做到了与课文阅读、综合实践活动、生活的紧密联系，在具体的问题情境中自然引出话题 。所选习作内容体裁丰富，包括了写人、叙事、写景、状物、应用文等文体。 想象习作 想象自己房间的样子 听声音编故事 小白兔的草帽 实践活动 喜欢的一次活动 观察一个地方，写写它的变化 搜集海洋的图片或实物，写一段说明文字 难忘的一件事 成长经历中最——的一件事 记一次购物经历 班级里一年来发生的大事 记事习作 春节时你最高兴的事 三上习作编排 找旧照片，写故事 家乡过年的习俗 说说家乡有名的景物，写一写 其它 我和鸟儿的故事 写写家乡有名的景物 续写《炮手》 《田忌赛马》后续； 你走进了大森林…… 制作家庭小档案 爱心小组行动，写下过程 观察、验证天气谚语 实践活动 写喜欢的东西 我爱家乡的————（特产） 写写喜欢的石头 写你最喜欢的动物 办一次“春天”的展览会。 写一次借书或买书的经历 解决学习或生活中的难题 写写生活中发现的有趣现象 写下对同学的赞美 写身边的人或事 三下习作编排 介绍一本好书 写一写“初显身手”中的活动 写一封书信 想象作文 三、编写意图 三年级的习作教学以每个单元“语文天地”的“笔下生花”为栏目，在编排中突出与主体课文的联系，做到了与课文阅读、综合实践活动、生活的紧密联系，在具体的问题情境中自然引出话题。这种设计既能促进学生语言能力、思维能力的发展，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。从教材编写中，我们可以清晰地看出编者注重学生循序渐进的发展过程，遵循儿童身心发展和语言发展的规律，尽量给予学生定位最低、要求最简单、表述最明确、选材最广泛、形式最多样的习作。 自由表达 教学策略 激发兴趣 积累语言 选引路文 指导修改 （一） 兴趣是最好的老师 对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。 1 ．游戏激趣 　 例如：折纸、画画、跳皮筋等比赛，先做再把过程写下来；另外，玩游戏，先玩再聊后记录等等。 　2 ．实验激趣 　 课堂小实验，既能为学生提供写作索材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。于是学生做完实验，我就让他们把实验过程写下来。这样学生感受深刻，自然就乐于表达了。 3 ．课外活动激趣 让学生走出课堂，走向社会，走进自然，不但能积累丰富的写作素材，还能激发起他们的写作兴趣。因此，激励学生积极参加各种课外活动，如课外兴趣小组活动、出外郊游、调查采访等，鼓励学生在活动中把自己的所见所闻所感饱含激情地写出来。 （二）、在阅读中积累语言。 让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能薄发。要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。三年级上册《五彩池》，这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇感。作者抓住五彩池神奇的特点，从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。课文使用了大量的比喻句生动的描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。我在教学中，通过想象读、比赛读、配乐朗读等多种形式地朗读，让学生在