数学一年级下《认识人民币》说课ppt.pptVIP

在数学中应用，在应用中数学 朝师附小 刘美佳 认识人民币 说课 说学生 说过程 我的特色 说目标 说教材 效果评价 指导思想与理论依据 1 2 3 4 5 说教材 《数学课程标准》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的应用意识。 《德育指导纲要》中指出：激发学生爱祖国、爱家乡的情感。并且要初步树立节俭、节约的意识。 指导思想与理论依据 1 2 3 4 5 说教材 社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。 弗朗西斯·培根说过，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 教学内容分析 2 2 3 4 5 说教材 新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知。 让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 教学内容分析 2 2 3 4 5 说教材 2 2 3 4 5 2 2 3 4 5 通过比较，我们可以看出，在北师大版的教材中，我们可以看到找钱的内容，苏教版和人教版却没有。北师大版本的教材和苏教版在认识人民币第一课时都是通过具体的购物场景引入的，主要让学生认识人民币，并且了解人民币的单位，单位之间的进率。人教版有购物的图片导入，但是没有购物的情景，也需要我们在教学中创设情境。 调研问题 1 2 3 4 5 说学生 1、是否认识1元以内的小面额人民币。 2、对于元角分的换算知道多少？ 3、学生能否进行人民币的等价交换 调研题目 2 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 一、你认识下面这些钱吗？ 调研题目 2 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ （二）你会换零钱吗？ 一张一元可以换（ ）张一角 一张五角可以换（ ）张一角 一张一角可以换（ ）张一分 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 在班级的44名同学中，有29名同学能够认出元、角、分的人民币。 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 同学们能够通过货币上的数字来认识人民币，但是不能区分元角分 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 在你会换零钱的题目中，17名同学能够全部正确，22名同学能够正确答出一张五角的能够换5张一角的。错误集中在一张一元的换（ ）张一角和一张一角可以换（ ）张一分。 我的思考 4 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ “综合实践活动”是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。保证10%的数学综合实践活动是数学的有机升华。活动应是数学生活化，要体现数学和生活的融合，课上应该要有多种多样的课程形式。 我的思考 4 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 在教学过程中，我们不仅要重视学生的知识掌握情况，也要培养良好的学习习惯，学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 教学目标 1 3 4 5 说目标 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 结合现实生活情境认识各种面值的人民币，认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10 角，1角=10分。 2. 感悟“十进制”计数思想与方法在生活及学习中的广泛应用。通过换钱的活动培养初步的推理能力和解决问题的能力。 3. 结合购物等活动培养爱护人民币、勤俭节约等习惯。 教学重点 2 3 4 5 说目标 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1角=10分 教学难点 3 3 4 5 说目标 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 能够在思考、倾听、交流中，感悟“十进制”计数思想与方法在生活及学习中的广泛应用。 联系生活实际，引出课题 一 3 4 5 说过程 1．同学们，你能够看出图上在做什么吗？ 你来想一想在我们的日常生活中， 还有哪些地方要使用钱？ 【设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣。】 联系生活实际，引出课题 一 3 4 5 说过程 2.同学们，图片中的小女