2第一朵杏花课件(1)(1).pptVIP

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” ——竺可桢 “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” ——竺可桢 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放 的吗？”　“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。　“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留 心点。”　　 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放 的吗？”　“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。　“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留 心点。”　　 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放 的吗？”　“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。　“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留 心点。”　　 提示语可提示人物说话时的神态、动作、语气等 。 提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。 提示语后的标点是有变化的。 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。 提示语在前面，冒号引号紧相连； 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 提示语在后面，后面画个小圆圈； “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。 提示语在中间，画个逗点在后面。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。 时间像飞箭，转眼又是一年。 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 窗外一个小孩儿急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷!”　　竺爷爷(奇怪)地问：“什么事情呀?”　　小孩子(高兴)地说：“竺爷爷，各花开啦厂　　竺爷爷(激动)地问：“什么时候?”　　小孩子(自豪)地说：“刚才。”　　竺爷爷(半信半疑)地问：“是第一朵吗?”　　小孩子(肯定)地说：“是。” 孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷(亲切地抚摩着孩子的头)问：“什么事情呀?“孩子(用手指着院墙外边，高兴地)说：“竺爷爷，杏花开啦：”　　竺爷爷(激动地)问：“什么时候?”　　孩子(脱口而出)：“刚才。”　　竺爷爷(伸出一根手指，认真地)问：“是第一朵吗?”　　孩子(用力点点头)：“是。” 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。