参和科技创新活动大学生创造力倾向和其影响因素探究.docVIP

参和科技创新活动大学生创造力倾向和其影响因素探究 　　摘要：为了能了解参与科技创造活动的大学生创造力倾向的特点及其影响因素，本研究将湖南省6所本科院校1648名大学生分为科技创新组和对照组，对其进行测量，发现参与科技创新活动的大学生创造力倾向属于中等偏上水平，与未参加的大学生没有显著差异，其创造力倾向主要是受神经质和内外向等人格特质的影响。父母教养方式是人格形成的重要因素，父亲在家庭中的地位，及其采取什么样的教养方式影响着小孩是否愿意参加科技创新活动，并能预测他们的创造力倾向。 关键词：大学生；科技创新活动；创造力倾向；影响因素 一、目的 高校作为国家人才培养的重要阵地，一直进行着以培养学生创造力为中心的各种教育教学改革，近30年开展的科技创新活动就是一种非常重要的方式。目前，大学生参与科技创新活动主要有两种方式：一是参加“挑战杯”、数学建模、电子设计等竞赛的方式；二是参与教师科研项目的方式，如校级科研项目、国家组织的大学生科技创新计划等。创造力倾向即创造力人格，是指个体所具有的某种特殊的对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征，是创造活动所具有的积极的心理倾向[1]。它虽然不一定表现出实际的创造行为，但却是创造力发挥和发展不可缺少的心理保障。对创造力倾向的研究主要涉及创造力倾向的现状及其影响因素的研究。其中影响因素主要包括人格特征、家庭教养环境、自我概念等。这些成果对大学生创造力倾向的培养有着非常重要的借鉴价值。但以往的研究没有针对大学生参与科技创新活动这一特定活动，并且研究多为小样本的调查和零散因素的影响研究，本文通过比较是否参加科技创新活动大学生的有关数据，研究参与科技创新活动大学生的创造力倾向的特点及其影响因素，希望能为大学生科技创新活动的顺利开展，培养大批创造力强的学生提供借鉴作用。 二、方法 （一） 样本选择 本次研究在湖南省6所本科院校中，随机选取2009-2012级大学生1648名作为研究对象，其中女生820人，男生828人，2009级824人，2010级495人，2011级329人， 文科生835人，理科生813人，参加了科技创新活动的学生821人，未参加科技创新活动的学生827人。 （二）测量工具 1、森克人格问卷成人式（EPQA）[2]。共包括88个条目。 2、父母教养方式量表（EMBU） [3]。 共66个项目，11个分量表。 3、佛洛斯特多维完美主义心理量表（FMPS）[4]。该问卷由27个项目组成，包括四个分量表：个人标准（PS）、父母要求（PEC）、担心出错（CMD）、条理性（O）。采用1—5级记分，得分越高表明完美主义倾向越严重。 4、威廉斯创造力倾向量表[5]。包括50个条目，可测冒险性、好奇性、想象力和挑战性等4项创造性特质，得分越高，说明创造力倾向越明显。 （三） 数据采集 本次调查研究采用了问卷测查的形式，测查时统一组织，由课题负责人和各校心理咨询中心的工作人员主持，于2013年5月12日进行集体上机网上测试。所得数据采用SPSS 16.0进行统计处理，进行显著性检验、相关和回归分析。 三、结果 1、参与科技创新活动的大学生创造力倾向调查 威廉斯创造力倾向结果表明，科技创新组大学生创造力倾向平均分109.84，属于中等偏上水平，与普通大学生比较创造力总分没有显著性差异（见表1），各因子得分也没有显著性差异（见表2）。 2、科技创新组与对照组各量表因子差异比较 从表2结果可以看出来，科技创新组大学生与对照组大学生在EPQ量表得分上，内外向、神经质、精神质、说谎因子均没有显著差异。在完美主义量表得分中，只有个人标准因子明显高于对照组，其他均无差异。在父母养育方式方面，情感温暖/理解父亲、惩罚/严厉父亲、拒绝否认父、过度保护父4项因子高于对照组，并具有统计学意义。 3、参与科技创新活动的大学生创造力倾向与EPQ、父母养育方式、完美主义的相关分析用EPQ、父母养育方式、完美主义等3个量表的因子得分与大学生创造力倾向总分及各因子分作相关分析。从表3中可以看出，影响参与科技创新活动的大学生创造力倾向的最显著因素有内外向、神经质，其次是个人标准、过分干涉父。 4、参与科技创新活动的大学生创造力倾向与父母养育方式、人格因素、完美主义各因子的多元回归分析 为了能更好的研究参与科技创新活动的大学生创造力倾向的预测因子，用两组大学生的创造力倾向总均分与EPQ、父母养育方式、完美主义等3个量表因子做多元回归分析（见表4）。结果表明：神经质和内外向两因子均影响两组学生的创造力倾向，而过分干涉父，惩罚严厉母进入了科技创新组的回归方程，条理性、个人标准、情感温暖/理解母亲、拒绝否认