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初中英语阅读课中有效词汇教学 　　词汇教学在英语教学中的地位十分重要。而阅读是学习者获得语言输入信息的重要途径，通过阅读，学习者能扩大词汇量，拓宽总体的知识面，增强英语的语感，提高阅读的技能。[1] 笔者发现，目前初中英语阅读课中的词汇教学主要存在以下问题：首先，部分教师花费大量时间呈现和讲解词汇，导致没有足够的时间处理文本。这样一方面不利于培养学生的阅读策略和语感，另一方面很难让学生整体把握文章内容和结构，更谈不上体会作者的情感态度、文章的思想内涵。[2] 其次，有些阅读课只重视学生阅读策略的培养，而忽略词汇教学，这是不合理的，因为阅读文本中包含着大量的新鲜词汇和语言知识，帮助学生学习和掌握这些词汇和语言知识，能够提高学生的语言综合运用的能力。[3] 再次，课堂上，词汇教学和阅读教学泾渭分明，阅读前集中处理所有词汇，忽略了对词汇进行适当的分层。这样的词汇教学方式不符合认知规律，也不利于学生习得新词汇。 阅读是学生词汇输入的重要手段，而词汇是学生能够顺利阅读的前提。因此，初中英语阅读课中如何平衡两者之间的关系就显得至关重要。笔者试图以一节校级公开课为例，探究在阅读课中进行有效词汇教学的方法。 一、教学背景与教学内容分析 本课教学内容是一篇来自BBC的文章“What to Wear”。文章通过详细描述英国少女所喜欢的各种风格的装扮，让首次来英国学习和生活的学生了解如何正确着装，如何跟上潮流。文章篇幅较长，生词较多，对于初二学生而言难度较大。 这篇文章共有348个词，其中生词33个，生词量较大。授课教师根据词汇特点把生词分为两类：第一类设定为目标词汇，学生在相关话题中使用，如fashion、shock、abroad、behind the times、prefer、out of place、feel comfortable with、cord、denim、leather。第二类设定为认知词汇，如glam、sequin、bead、metallic bag、bracelet、rocker、sporty、tie-dyed、sandal、feminine、girly、fabric、top、ballet shoes、Tomboy、flared jeans、 log、waistcoat、high-heel boots、tight、in addition。在阅读教学中，词汇学习的重点是帮助学生获取大量的被动词汇，学生只要掌握这些词汇的语音和语意即可。[4] 二、有效词汇教学片段 1.阅读前——扫除阅读障碍 （1）自由交谈导入主题。阅读课的重点在于文本阅读，所以阅读前教师只需要处理一些可能会妨碍学生阅读的生词，重点在于激活学生的背景知识，激发学生的学习兴趣，并在此过程中自然过渡到文本的主题。 【教学片段1】 T： How are you today？ Ss： Fine. And you？T： Im fine，too. Thank you. But I was not fine this morning when I got up. I had a question. Actually，I have the same question every morning. I think most women have the same question every morning. Could you guess what that question is？Ss： What should I wear？T： Yes. What to wear. 【分析】自由交谈的导入方式既可以有效地帮助学生放松下来，又能不着痕迹地过渡到阅读的主题——what to wear。 （2）借助图片分类呈现。教师按照常人着装的规律，把有关衣服的词汇分为tops、bottoms、shoes、accessory四大类，分别介绍不同类型和质地的衣服：tops部分呈现了cord、denim、leather、fabric，bottoms部分介绍了tight jeans、flared jeans、short jeans，shoes部分介绍了sandals、ballet shoes、high-heel boots，accessory部分包括a bead bracelet、a denim bag with sequins。这样的词汇呈现的是一个完整的语义系统，既符合学生的认知规律，又便于记忆。 （3）创设语境呈现词汇。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言运用的环境空间，对语言学习至关重要。[5] 词汇只有在语境中才有生命。通过创设语境，教师可以有效地帮助学生学习和掌握词汇的用法。 【教学片段2】T：Why do I ne