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关于艺术高职院校学生学习能力培养思索 　　摘要：生源减少、素质降低导致高等艺术职业教育面临严峻挑战，因此要想提高艺术高职院校学生的社会竞争力和毕业就业率，就要从改变他们的学习理念、优化他们的学习方法、提高他们的学习能力入手。 关键词：艺术；高职院校；学习；能力培养 当今社会是一个学习型的社会，学会学习是人们立足于社会并为之做贡献的基本要求。随着我国建设文化战略强国这一目标的提出，从2000年起，众多独立设置的艺术高职院校相继成立。然而由于我国现行的高考招生录取政策是“先本科，后专科”的方式，致使艺术高职院校的生源主要以本科艺术院校落榜生和依靠短期艺术培训考学的普通中学学生为主，这些学生的个人素质偏低且缺乏自我约束力，专业基本功不扎实，文化素养欠缺。因此要想提高艺术高职院校学生的社会竞争力和毕业就业率，首先要从学生的学习能力培养入手，改变他们的学习理念，树立远大的理想和明确的学习目标；优化他们的学习方法，摸索出一套适合自己的、科学有效的学习方法；提高他们的学习能力，养成良好的学习习惯，合理安排时间，处理好课内与课外、博学与专一的关系。 一、高等艺术职业院校学生学习现状 高等艺术职业教育有别于其它教育，其最重要的特征之一就是突出职业能力的培养。因此，艺术高职生的学习具有它的特殊性。课程的广泛、专业的特殊、内容的陌生、教学进度的跳跃、教学风格的多变等等，这些使得一部分学生无所适从，不少艺术高职学生都存在着消极的情绪体验。他们的学习问题主要表现在以下几个方面。 1.学习目标不明确。随着我国高等教育政策的变化，原来“千军万马齐过独木桥”的“精英教育”时代已经一去不复返了。高等教育大众化，导致生源质量特别是高职专科层次的生源质量呈明显下滑趋势。有相当多的学生就是因为不会读书，考不上好大学才报考艺术高职院校的。因此，在艺术高职院校，缺乏明确的学习目标、糊里糊涂混日子的学生较多。 2.学习兴趣不均衡。艺术高职院校学生的学习普遍存在发展不均衡的现象。主要表现在两个方面：一是相对重视专业学习，忽略、抵触文化学习。二是对实践性教学环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。但不论是哪类学习，学习动机均处于浅层化的状态，自觉性不是很强，松松垮垮，对于深层次的、理论性的、丰富个人知识素养的活动，表现比较淡漠。 3.学习动力缺乏、厌学情绪严重。由于所上的大学是专科院校，有相当一部分艺术高职生缺乏学习动力，认为“上好上坏一个样”，家长让他们来学习，他们就来学习，学习结果无所谓。在学习上缺乏自尊心，对考试成绩满不在乎；缺乏自信心，没有求知的需求和激情，平时不愿意上课，即使上课，也提不起精神，对学习敷衍了事，整天无精打采，萎靡不振，六神无主；学习态度不端正，学习目光短浅，胸无大志，理想模糊；缺乏对社会的责任感，学习抱负水平较低，很少体会到学习成就感。 4.学习态度不端正，功利化色彩较浓。艺术高职院校学生由于所学专业的特殊性和职业教育的特点，使他们较早就参与到各种社会活动中，如各类演出、实习实训、各种选秀活动等，在当今开放的市场经济环境下，由于利益驱动的影响，社会上的一些不良现象强烈地刺激着艺术生敏感的神经。在这样的社会背景下，艺术高职生在学习上表现出较强的功利性，对艺术领域的认识是所学专业带来的金钱效益，对学习的认识仅仅停留在眼前利益上，不能正确处理好学习与社会活动之间的关系，学习情绪也容易受外界环境的干扰和影响。 5.文化底蕴薄弱，思维能力欠缺。艺术高职院校学生由于自身文化底蕴的浅薄，在艺术创作上缺乏感悟力、想象力和创造力，且逻辑思维能力欠缺。例如美术专业的学生，他们临摹人像、物体时可以绘得十分逼真，但如果出个题目要他们创作一幅画，有时却经不起仔细推敲，常有不合理情况或违背逻辑的状况出现。又如表演类专业的学生，在模仿教师的动作上可以非常到位，但是如果让他们自己去分析作品，正确表达蕴藏其中的艺术情感时，却往往很难把握准确。 二、艺术高职院校学生学习能力的培养 1.明确学习目标，做到有的放矢。当人的行动有了明确目标，就能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，行动的动机就会得到维持和加强，进而就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。 艺术高职院校的课程设置是具有艺术职业特色的，开设的课程与相关艺术岗位的职业技能知识要求关系密切，是以解决学生在艺术实践中碰到的具体问题为原则，锻炼学生的艺术实践能力为目标的。因此我们在学习过程中，不要停留在每天对自己讲：“我今天要好好学习……”而是要对自己说：“我今天要做好下面的几件事，分别是……”让自己的目标具体化，并让自己清楚这个明确而具体的目标是怎样达到的。 那么，我们应如何来设置学习目标呢？不妨按照以下来做。