三年级数学下册说课.ppt

人教版小学数学 三年级下册教材分析 说建议 说课标 说教材 课程性质 基础性 普及性 发展性 掌握必备的基础知识和 基本技能 培养抽象思维和 推理能力 培养创新意识 和实践能力 促进学生在情感、态度与 价值观的发展 课程设计思路 知识与技能 充分理解 牢固掌握 灵活应用 ▼万以内数的意义，初步认识小数和分数； ▼理解常见的量，体会四则运算的意义； ▼简单几何体和常见的平面图形感受平移现象 ； ▼必要的计算技能进行简单的估算； ▼初步的测量、识图和画图的技能； ▼简单的数据收集过程及处理方法 ； ▼数学知识、技能和方法解决 简单的实际问题。 建立数感、 符号意识、 空间观念。 统计方法的 意义，发展 数据分析。 在数学活 动中发展 推理能力 。 体会数学的 基本思想 和思维方式 发展应用意识 和实践能力 说建议 说课标 说教材 编写特点 编写特点 精心设计教学 顺序,加大教学步子，留给 学生更大的探索和思考空间。 如除数是一位数除法 自主探究中获得对笔 算过程和算理的理解 在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识 注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。 编写特点 注重实践与探索，促进空间观念的发展。 经历用数据进行推断的思考过程，体会统计对决策的作用。 注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。 加深对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 加强解决问题能力 的教学，培养解决问题 的能力 编写特点 注重实践与探索，促进空间观念的发展 注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。 加深对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 加强解决问题能力的教学，培养解决问题的能力 编写特点 注重实践与探索，促进空间观念的发展 渗透数学思想方法，培养数学思维能力。 突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。 在设计上增加了问题的开放性和探索性。 编写体例 情境图 例题 弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了差异发展的可能性。 数学史料 激励了学生研究的欲望，对学生情感、态度的形成与发展起到潜移默化的作用。 青岛版教材的编写体例 采用“板块式”编排方式 情境图 苏教版教材的编写体例 情境图 北师大版教材的编写体例 没有给出例题的字样，而是以 认一认 摆一摆 是 。 数的 运算 数的 认识 常见的量 图形 与位置 测量 简单数据分析 平均数 解决 问题 实践 活动 数学 广角 制作 年历 设计 校园 数据统计活动 数与 代数 统计 与概率 综合与 实践 图形与几何 本册 教材 内容 结构 数的运算 数的 认识 常见的量 图形与位置 测量 简单的数据分析 平均数 解决 问题 实践 活动 数学 广角 制作 年历 设计 校园 年月日，24时记时法 小数的 初步认识 两位数乘两位数 除数是一位数的除法 位置与方向 面积 数据统计活动 面积计算 求平均数 等量代换 数与代数 螺旋上升 四下：通过方向和距离两个条件确定物体的位置。 六上：用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。 三下：结合具体情境，用八个方向词语描述物体所在的位置。 注重知识之间的相互联系 统计表 统计图 条形统计图 折线统计图 注重知识之间的相互联系 说建议 说课标 说教材 教 学 建 议 努力减少学生的计算错误 进一提高学生的计算能力 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 抓住知识重点， 组织针对性的练习。 培养学生归纳总结能力 使学生轻松牢记所学知识。 误算 学生常见的 计算错误类型 误认 误写 计算习惯方面 产生计算错误的原因 知识技能方面 思维定势干扰 心不在焉 基础知识不扎实 情感比较脆弱 注意力不稳定 心理因素方面 算理不明 基本口算不熟练 书写潦草 操作程序混乱 缺乏检查、验算的习惯 减少学生计算错误率的对策 培养学生良好的心理素质 加强算理 理解 正面引导，减少心理压力 培养观察能力和思维能力 加强口算练习 课前5分钟专题训练 多种形式的口算训练 加强基础知识教学 视算式 听算式 接力式 指挥式 认真审题的习惯 认真验算的习惯 细心检查的习惯 四则计算讲认真，数字符号不抄错。 先审题后再运算，顺序规则不搞错。 法则定律用正确，步步检验不放松。 正确结果从何来，良好习惯是保证。 培养学生良好的学习惯 抄写要准确 合理的计算方法 计算过程正确 熟记数的关系 利用改错本 多联系勤总结 给家长一封信 亲爱的家长朋友们： 你们好！为了更