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在高职培养学生英语自主学习能力 　　摘 要：高职高专的教育是我们不容忽视的一部分，而英语又是当今全球化的产物，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力是今天教师所面临的新的挑战。因为学生只有具备这种自主学习的能力，才能与时俱进。所以本文意探讨在如何在高职高专英语教学中培养学生的自主能力。 关键词：高职 自主学习 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0199-01 在全球化的大趋势下，当今世界对人才的需求越来越呈现出多样化的趋势，这对高等职业教育提出了挑战，而高职高专作为高等教育的重要组成部分，应把如何培养出真正适合社会需要的人才作为是高等职业教育工作的重心问题。对于高职的学生，要想毕业后，在竞争激烈的社会和别人竞争，更需要这种独立自主学习的能力。而具有一口流利的英语和熟练的英语交际能力无疑都会为高职高专学生加分，在激烈的竞争岗位脱颖而出。 1 培养高职高专学生英语自主学习能力的重要性 《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）就提出：“高职高专教育英语教学目的是：使学生能掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交流能力打下基础”。但现实中高职学生的英语水平普遍较差，并且参差不齐，我们应重视这种学生这种个体差异。而传统的教学方法以教师讲授为主，忽视的学生的主体地位，没有给予学生充分的空间去独立思考，使学生处于消极被动的地位，有时会使学生对学习英语的兴趣慢慢消失殆尽。在高职英语教学中培养学生自主学习的能力仅对社会进步、教育变革有着重要意义，而且也是个体终身学习和终身发展的基础。 2 什么是自主学习 自主学习是以学习自发为核心的教育教学理念，是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教室的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度，能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，从学习过程来看，是学习主题主导自己的学习，它是在学习目标，过程及效果等诸方面进行自我设计，自我管理，自我调节，自我检测，自我评价和自我转化的主动建构过程。按照自主学习理论之父霍洛克的定义-自主学习能力就是管理自己学习的能力。 3 如何在高职英语教学中培养学生的自主学习能力 3.1 教师应转变观念，以学生为中心 在传统教学中，是以教师为中心，教师支配着整个教学过程，教师决定学习的内容，方法以及过程。学生成为了消极的、被动的学习者，没有充分的意识到学生是积极的、主动的学习者。传统的英语教学是以教师在课课上讲解教材为主，然后给学生一些语法和翻译练习，很明显英语课是以教师讲授为中心的英语学习过程。传统的教学方法的一个最大的缺点就是它没能够关注到学生的个体差异，充分意识到学生是主动的积极的个体，教师传授的知识学生不可能马上全部吸收，学生需要一个自我吸收的过程，而这个过程就需要学生自己独立思考的过程。这是学生自主学习的过程，因此，要想培养学生自主学习的能力，首先应转变的是教学的观念。 3.2 激发学生学习英语的兴趣 “兴趣才是最好的老师”，这句话源于著名的大文豪托尔斯泰，今天我们经常能听到这句话，但现实教学中我们却常常的忽略了它，并没有充分的重视“兴趣”二字。在高职高专的英语教学中，在进行教学前，教师可以先进行充分的调查，看看这个阶段的学生对什么比较感兴趣，以此来结合教学内容的设计，可以来慢慢激发学生学习英语的兴趣，以此来吉大学生自主学习英语的兴趣。例如：当讲到cinema 这以模块时，可以请几位同学用英语来介绍下他们最欢的电影或者做个5分钟简短的ppt简介，也可以请每位同学说出一个跟cinema有关的单词。这样就可以大大增强了学生参与课堂活动的积极性，而且还增强了课后自主学习的能力。所以教师必须充分重视“兴趣”的重要性。 3.3 建立和谐融洽的师生关系 新课改以来，一直强调要建立新型的师生关系。教师工作的性质决定了教师职业的复杂性。新课改强调教师应是学生的朋友，意在努力积极的建立和谐积极向上的师生关系。教师应该从学生的实际情况出发，高职高专的学生英语底子比较薄弱，但教师并不能因此就放弃他们，高职高专目前在高等教育中占有很大的比例，教师应该充分意识到这一点。现实的情况很可能出现，当你问道某个可能应该已经学过的语法点，可是没有学生能回答上来，这种时候就需要你认真的引导，千万不可呵斥学生。这也可以体现教师的教育机制，教师首先应该尊重学生，给他们思考的空间，可以让他们课后自己复习，下节课在提问，也提高了他们自主学习的能力。实践证明积极的师生关系对学生的学习有很大