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在《机械基础》教学中探究新旧教学区别 　　摘要 《机械基础》是职业学校机械专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的课程。在教学实践过程中，教师要从提高学生学习专业课的兴趣入手，加强学生的创新实践能力，实现教学目的和教学任务要求。 关键词 机械基础 学习方法 《机械基础》是中职院校机械专业最主要的专业基础课之一，是理论与实践性很强的课程。学生是教学活动的主体，教师是学生学习的合作者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。中职学生有着其独特的特点，学习积极性不高，无明确的学习目标，面对此类学生，教师必须有其独特的教学方法，事半功倍的完成教学任务。 一、传统教学方法 传统教学方法主要是以语言来传递信息，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能为主的教学方法。主要包括： 1、讲授式 这种方法教师主要是运用语言表达，向学生传授知识，发展学生的思维。教学中以教师为主导地位。这种方法被很多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多人批评，但我认为，这种方法在机械基础教学中仍发挥重要作用。教师通过科学的组织教学、准确的教学语言，激发学生求知欲，提高教学效果。如：在讲授蜗轮转向的确定时，采用口诀定向。即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”。但这种传统的教学方法有不少弊端，对于此课程来说，纯理论的讲授使得教学过程难免枯燥，学生学习兴趣低，所以课堂上会常出现学生睡觉等现象。 2、问答式 是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法，也就是教师或教师引导学生提出问题，通过学生比较独立的探究，探求问题的答案而获得知识的方法。开展不同形式的问答活动，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，完成最终的教学目标。比如在讲到《机械基础》四杆机构时，就让学生讲出在生活实际中有哪些应用（比如说缝纫机），并说明其是如何进行工作的，即结合实际生活，通过设置思考情境，激发学生对此知识的渴求，以提高他们对本节知识的学习兴趣。但此种方法并不大适用于中职的大多数同学，中职学生思考问题的能力比较差，即使有教师的引导，也很难积极主动的去思考问题，所以，教师要力求巧妙的提出问题，创设新奇的教学情境，提高学生兴趣，以便让学生在此环境中认真思考、分析来加深对知识的理解与掌握。 3、演示式 是教师在课堂上通过展示各种实物、进行示范，让学生观察获得认识的教学方法。对于本课程来说，此方法应用广，效果好。本课程配备有多种教学模型，能让学生很直观的看懂并掌握所讲知识，在观察、探究中获取知识。比如在讲到《槽轮机构工作原理》时，我们采用一个外槽轮机构的模型来让学生观察其运动过程，以研究槽轮间歇转动的情况。这样可以很清楚让学生看到其工作情况，对所学的知识较容易的理解并掌握。 二、新型教学方法 传统教学方法在教学中起重要作用，但针对中职生自身特点，我们还需探索出更适合的教学方法，以调动其学习积极性。对此，提出以下几种新的教学方法： 1、“一体化”教学 一体化教学是理论和实践教学的整合，有利于学生对所学知识的掌握。一体化教学改变了传统的“板书+讲解”的授课方式，有助于教学质量的提高。上课时，学生能对自己所学知识进行现场演示，通过模拟软件或模型的运动过程，在老师引导下参与到整个教学过程，进行思考，达到获取知识的目的。例如在讲《齿轮传动》时，我们将学生带到“一体化”教室，让学生拆装减速器，分析齿轮在减速器中的作用，并分析齿轮传动的特点，让学生在动手过程中完成知识的掌握，并对此产生浓厚的学习兴趣。多给学生动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。 2、“开放式”教学 传统的课堂教学大多是“填鸭式”的，授课过程中以教师活动为主；方法上以教师灌输为主，学生只能被动接受。这种作法不利于发展学生思维，难以提高教学效果。教师如能根据学生的知识结构，设计一些开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，使学生思维得到拓展。例如，《机械基础》课程中，讲到铰链四杆机构时，让学生自己动手做模型，取的杆件长度不尽相同，作出不同类型的机构。课堂上，老师首先让学生测量自己的模型中各杆件的长度，并描述该模型的运动特性；然后引导他们得出曲柄存在的条件，推导出四杆机构三大类型的形成条件；再以曲柄摇杆机构为例，讲解其运动规律和构件特点。学生对自己动手创作的模型较感兴趣，所获得的知识记忆深刻。通过此方法，既解决了问题，而且带来无穷的乐趣，激发了学习的热情。 3、项目教学法 是指将传统课程体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的教学方法。《机械基础》课程的每个章节知识都相对独立，各个知识体系实践性具有各自特点，由于教学条件的限制，项目