我国中小学当代教育名家—— 李镇西的教育理论.docVIP

李镇西的教育理论 李镇西，生于1958年9月，四川乐山人。1982年四川师范大学中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼班主任，1991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任，1997年到成都市石室中学任教。2000年到苏州大学攻读博士学位，2003年6月其博士论文《民主教育论》获得通过，并完成博士学业。2003年获得四川省和成都市中小学教育专家的荣誉称号，先后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任、四川省新教育实验学校(原成都市盐道街中学外语学校)副校长。2006年8月起担任成都市武侯实验中学校长。 自1982年从教以来，李镇西曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。 他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，相继出版了《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《教育是心灵的艺术》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著，其著作多次获得国家级图书大奖。 民主教育是李镇西教育思考中一条贯穿始终的主线内涵和特征: (1)民主教育是充满爱心的教育，而不是专制教育中的非人教育充满爱心的民主教育是充满人性、人情和人道的教育。 (2)民主教育是尊重个性的教育尊重个性，就是要尊重学生的主体性，尊重学生发展的主动性，承认他作为个体的差异性。 (3)民主教育是追求自由的教育尊重学生心灵的自由，就是尊重学生思想的自由、感情的自由、创造的自由。 (4)民主教育是体现平等的教育真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作学习的态度，就是平等精神在民主教育中的体现。 (5)民主教育是重视法治的教育教育中的法治精神还体现于学生班级管理从人治走向法治，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。 (6)民主教育是倡导宽容的教育民主本身就意味着宽容:宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同作为教师在充满宽容的课堂上，不应只有教师的声音，教师更不应该以自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法。 (7)民主教育是讲究妥协的教育在民主教育过程中，如果说宽容是善待他人的不同观点，那么妥协则是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，彼此相长，共同提高。成功的民主教育，往往都充满了师生合作的气息，这合作之中便有妥协。 (8)民主教育是激发创造的教育民主是对人的本质的解放，而人的本质在于创造。发展学生的创造精神，是民主教育的使命。民主教育的精神在李镇西的科研道路教学和班级管理中得到了充分的体现。 李镇西是由一线教师成长起来的教育专家，学习、工作、思考是他走教育科研道路的三大法宝。他坦言，他从事的科研并未经立项，更未去争取哪一级鉴定。他所从事的教研工作就是对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解，这正是一线教师应该从事的教育科研类型，这正是一线教师教研区别于教育理论专家科研的。 把问题当作课题 长期以来，一线教师总是把课题研究、教学科研等研究工作看得很高深，其实，教学科研活动就在我们的日常工作中，处处是问题，处处是研究的源泉。李镇西就是这样做的，他把教育上遇到的每一个难题(如班集体建设、后进生转化、早恋、作弊等)都当作科研课题来对待，他把每一个难教儿童都当作研究对象。科研与评职称关，与评奖关，与奖金无关，只是工作的一部分。这样一来，心态就平静了，教育也从容了，每天都有新的发现、新的领悟和新的收获，因而每天都有新的快乐。只要教师们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。李镇西发表在《中学语文教学》杂志上的获奖论文《变应试语文为生活语文、《民主、科学、个性》、《让语文课成为学生思考的王国》都是他对自己语文教育过程中所遇问题进行研究后的结晶。对一线老师来说，这就是教育科研。 反思研究 “反思型教师”通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。多年的教育经历告诉我，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。当然，这四点决不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，完全是融为一体的其中，思考贯穿于教育全过程每一个