文体学在二年级英语精读教学中的应用-国际安全研究.pdfVIP

国际关系学院学报　1998 年第2 期 文体学在二年级英语精读教学中的应用 杨岸青 　　摘　要　文体学是研究语言表达方式和效果的一门学科, 它对于语言研究和语言教学起着 很大的推动作用。在英语精读教学中运用文体学的方法可以培养学生正确使用语体的意识, 提 高他们的英语语言欣赏水平并带动其写作能力的提高。 关键词　文体学　精读教学　语境　语域　文体分析　语言欣赏能力　写作能力 　　文体学是一门宽广的、 开放的和有潜力的学 也涉及各类文体的研 。本文主要针对英语精读教 科。文体学的功能和目的大大有助于语言研究和语 学的现状, 集中从几个方面谈谈文体学在语言教学 言教学, 而对于英语教学则更具有深远的意义。文 中的作用和意义。为了便于说明, 笔者将结合外语 体学教法在二年级精读教学中具有可行性。首先, 教学与研究出版社出版的杨立民、 徐克容编写的 二年级学生已经掌握了英语基础语言、 基础词汇和 《大学英语教程》 (以下简称 《教程》)第三四册进 基本语法, 完全可以接受这种教法。再者, 二年级 行探讨。 的精读教材无论难度和深度以及篇幅都大大超过一 1.文体教学法使学生在掌握基础语言知识的 年级教材, 水平接近三年级教材。随着教材难度的 基础上, 培养语域概念, 学会正确、 灵活地选择语 增加, 书面语的比例也开始加大, 这就要求学生应 体的能力, 从而能够得体地运用语言。《教学大纲》 对课文进行一些文体分析, 研究具体的语言现象和 规定, 在外语教学中, 不仅要让学生掌握语言知 特点。第三,《高等学校英语专业基础阶段英语教 识, 更要让他们具备运用语言的能力。所谓运用语 学大纲》 规定的大学英语精读课教学任务、 目的是 言的能力, 就是懂得在什么样的场合使用什么样的 传授英语基础知识, 对学生进行基本技能训练, 为 语言的能力。但事实上, 多年来我们很少关心学生 学生升入高年级打好扎实基础, 而高年级的英语教 的语言运用能力。学生在具体使用语言时往往没有 学已明确提出要引导学生分析文章的结构布局、 文 语感, 混淆语域, 不分场合乱用语体。 体修辞以及语言技巧, 强调了文体分析的重要性。 我们的精读教学长期以来采用语法翻译法, 这 因此, 在语言基本功训练向培养学生逻辑思维能力 种教学模式50 年代由苏联照搬而来, 目前在我国 以及独立分析和解决问题的能力转型的二年级过渡 大学英语专业精读课教学中仍被广泛使用, 处于一 ① 期, 文体学教法不仅可行, 而且必要, 是符合 《教 种 “没有人提倡、 但又相当流行” 的状况。 这种 学大纲》 精神的。 教法侧重培养阅读能力, 以语法教学为核心, 但弊 端较多。语法翻译法实际上是把教材变成了词汇表 一 和语法书。老师往往把词汇和句型从语境中剥离出 来, 单独进行讲解并让学生进行机械的操练。 精读 文体学研究的范畴很广, 它既涉及语言的语 课本的选材往往风格多样, 《教程》 第三四册就是 音、 语法、 词汇、 句子和语篇结构诸层次的研 , 一个很好的例子。在4 本教材中, 故事、 散文、 小 30 说、 戏剧, 应有尽有, 文体丰富多彩。可以想见,