台中国中小生命教育融入式教材教法教案格式-教育大集.docVIP

『綜合活動教材教法』教案格式 領域名稱 綜合活動 適用年級 國中九年級學生適用1-1-1 描述自己以及與自己相關的人事物。 1-2-2參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 1-3-3 在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長。1-3-5 了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中。2-4-3 規劃並準備自己升學或職業生涯，同時了解自己選擇的理由。3. 協助學生認識工作價值觀。 4. 了解每個人的價值觀有所不同，進而學習尊重不同的價值觀。 5. 引導學生思考職業類型與學生本身所想要所事工作性質的相關。 6. 幫助學生了解工作的選擇影響著個人的生活形態。 7.????? 利用生涯平衡單的方式引發學生探索生涯的動機。 8. 國中畢業學生進路圖提供學生具體明確的生涯資訊。 設計理念 青春期是童年和成年之間的一個發展過渡期。Hall（1916）是第一位形成青春期理論的心理學者，他主張青春期重大的身體變化也會導致重大的心理變化。Erikson（1968）相信這時期的孩子主要課題在於解決認定與認定混淆的衝突，成為一個獨特的成年人，在生活中扮演一個重要的角色。青春期是童年和成年期之間的一個發展過渡，它始於青少年――這是一種導致性成熟、使個人具備生殖能力的過程。 Gottfredson認為性別、職業聲望、興趣對個人職業選擇具有影響力。9到13歲會偏好具有較佳社會地位的職業；14歲以後有較強自我意識，會因現實因素而妥協。Gottfredson的理論，比較符合台灣學制的現況，一方面，以13、14歲為分界點，正好是青少年身心發展急遽成熟的開始，一方面，學生升上國中，三年後的多元入學方式，開始面臨人生的選擇，如何讓學生適性發展，成為重要課題。 根據Super（1957）的發展理論，青少年正值生涯的成長及探索階段，在這兩個階段，青少年除需瞭解自我能力、價值、興趣外，還應將選擇範圍縮小，並做初步的職業試探，近年來在生涯融入各科課程的安排下，學生對自我探索的部分已有加強，但把自己和工作世界結合的部分則顯薄弱，自我及職業資訊不能整合的結果，有礙發展出生涯決定的能力。 因此這樣的教案設計希望可能帶給孩子探索自己無限可能的機會、並且知道個人能力興趣及工作世界所需具備的條件，在青少年階段若能具備了解自己、瞭解社會上職場現況的基本能力，當能節省時間，充分發揮個人潛能，順利找到適合的生涯發展。 教學目標 1. 了解生涯發展的意義，及各階段生涯發展的任務。 2. 初步探索並認識職業世界的實際狀況。 3. 認識國中畢業後的各項生涯進路發展。 4. 認識各類學校的型態、各類科的特色及就業的內涵。 5. 認識價值觀的內涵。 6. 能了解價值觀對個人決定的影響。 7. 搜集實現夢想的具體方法。 8. 能將對未來的展望，整合成具體可行的計畫。 教 學 活 動 時間 教具 主題：生涯規劃~自我了解與探索、升學與職業認識 單元一：尋找生涯興趣 【活動一：人格特質大搜查~環境密碼】 活動說明：引導學生填寫自己的人格特質，並請同學回饋在他們眼中的自己又是如何，藉由自我的審視以及同儕的回饋，歸納出「公開我」、「神秘我」、「盲點我」三個自我特質的面向。 教師引導：請學生思考認識自己不同面向的特質，對於自己本身有何幫助，並且思考個人特質與生涯選擇的關聯如何？ 【活動二：心中的桃花源~生涯興趣選擇】 活動說明：請學生挑選自己喜歡旅遊的島嶼，藉由「RAISEC」六種典型的生涯興趣類型來分析並解釋生涯興趣類型理論。並接著播放「海闊天空」這首歌，藉由歌詞意境來引導催化教學氣氛；一邊配合短文閱讀，提供思考素材。 教師引導：思考一個人能夠及早發現自己真正有興趣的事，並且將興趣培養成為專長，是一種揮灑自我到淋漓盡致的人生幸福…等等皆可，利用兩節課的時間全班報告完畢。 教師引導：報告時，需注意個人台風、音量大小，務必達到最佳之報告品質，讓每個人都能清楚了解彼此訪問的職業內涵。 單元四：專長速配？職業速配？ 【活動一：職業大觀園】 活動說明：教師說明各類職業之工作內涵、條件、限制等，讓學生對於各類職業有更深入的了解。 教師引導：在認識各種職業的同時，請思考自己想要做什麼樣的工作，並且思考自己的條件與特質是否與想做的工作是速配的呢？ 【活動二：專長職業我最速配】 活動說明：教師引導學生填寫職業專長搭配表，列出自己想要做的工作5項，以及自己擁有的條件與特質，依項目排序職業與個人特質速配之程度，統計其分數高低。 教師引導：能在興趣與專長兩者兼具的工作，能讓你在工作上能夠表現的更「得心應手」，因此在思考職業選擇時，兩者都需要考慮。 單元五：生涯願景 【活動一：畫我未來】 活動說明：在優美的旋律中，請同學於紙上，隨意地畫出自己對於未來的想像，並於活動結束後，鼓勵同學展示自己的成品，並分享自己的想法