以数控技术专业为重点的数控专业群.docVIP

以数控技术专业为重点的数控专业群 （一）现有基础与优势 数控技术专业主要培养掌握数控技术的理论、数控编程、数控工艺、数控设备操作、数控设备维护的高技能人才，是我院的王牌专业，1989年，我院在德国专家的指导下开设了“数控编程与加工”课程，成为天津乃至全国最早开设数控课程的院校，也成为国内各院校数控师资的培训摇篮。中德职院随着国家和天津市的飞速发展，向国内和天津市输送了大量的高技能人才，赢得广泛赞誉。 对外合作办学全国领先 中德两国政府在职业教育和培训领域最大的合作项目；西班牙机床协会在职业教育、培训和技术服务领域最大的合作项目；在数控专业上投入最多，达到一亿多人民币，德方有数控专家长期在数控专业任教研室外方主任，以其德方的先进理论和实践技能对教师和学生给予直接的讲授。 教学改革与课程建设成果显著 现有国家级精品课程门、省级精品课程门主编或参编高职高专教材部，2003年以来，在借鉴德国职业教育经验的基础上，在国家教学改革试点专业“数控技术”中，尝试和探索了 “核心技术一体化”专业建设解决方案，取得了良好的效果。核心技术技能的确立是“核心技术一体化”专业建设的起点，也是产学结合与校企合作的最佳切入点。通过确立专业核心技术技能的工作过程，使高等职业教育的办学更加贴近人才市场需求、贴近行业和企业要求，使行业专家、企业工程技术人员更加真实有效的加入到专业建设中来，利于形成一种有效的专业建设机制。 国内外培训基地纷纷落户 近年来数控专业被评为国家级数控技术技能型紧缺人才示范性培养培训基地；教育部重点课题“制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究”承担单位；教育部、联合国教科文组织“制造业技能型紧缺人才师资培训标准”项目研发和试验单位；国家劳动和社会保障部职业技能鉴定站；全国数控工艺员培训考试中心；天津市工业系统数控与自动化技术高技能人才培训基地； 学生分配处于良性循环 至2006年底，先后培养数控类专业毕业生 2000 余人，为企业进行专业人员培训 6000余人次，培训高职高专骨干教师510人，现在在校生500人。先进的培训模式、良好的培训条件、高就业率获得广泛的赞誉，使该专业经教育部专家组评审遴选确定为国家级高职高专教育教学改革试点。 （二）建设目标 以就业为导向，加强专业建设；以能力为本位，加强课程体系和教材建设；以技能为核心，建成一支掌握关键技术、的专业师资队伍；建成集教学、职业资格培训与鉴定、高职师资培训、、教学设备开发于一体的多功能技术实训与技术开发；建开放式、校企组合型专业实践教学运行模式；全面提升专业群的实力和水平，辐射和带动人才培养水平的提高。C轴的数控车床、可交换工作台数控加工中心、高速铣削加工中心、五轴联动工作头可分度的数控加工中心、数控磨床、数控电火花、数控线切割、数控高速冲床、数控三坐标测量仪等各类数控加工设备。 同时，制定实训条件发展的长远规划，建设数控车间、数控维修实验室、模具车间、数控实训中心、数控编程实训中心。 （4）通过3年的建设，使专业带头人由 名增加到 名，继续与德方合作配备专职数控专业教研室外方主任。校外实习基地由现在的7家增加到14家以上，聘请企业技术人员做兼职指导教师，实现校内专职教师与企业兼职教师比例达到一定的比例。学生在顶岗实习期间，由企业兼职负责按照企业岗位职责要求培训、指导和考评学生，同时专业教师有计划地下企业掌握学生实习情况，校企双方配合，形成校外实习质量保证体系 （5）继续完善数控专业群订单式培养方式，并和招聘式、推荐式、委培式有机结合起来形成中德特有的学生分配方式，三年内逐步完善这种机制，争取以每年两家企业递增。 （6）建立高标准的人才考评体系，逐步以等级制规范学生校内校外上岗实习，采用由低到高来掌握数控技术，不合格的不能操作设备。同时建立以国际标准体系的各种操作规程，与国际接轨，向不同企业输送优秀人才。其等级及标准三年内实现并实施。 2．深化课程教学改革，建成支撑学生核心就业能力培养的专业主干课程 （1）以应用为目，以实验、实操项目为中心，改革专业群基础与平台课程教学，实现“以学生为主体，以教师为主导”的基础课程教学改革以项目任务为驱动，以学习知识、掌握技能、解决分项任务为中心，改专业核心课程，培养学生的岗位职业能力以综合职业能力和职业道德素养的养成为目标，工学结合，改革校内综合实训课，强化关键岗位职业能力训练，提高学生的就业力。 Kennametal工程技术人员讲座）；新增润滑油、冷却液专业技术课程（聘请德国斯图尔特STUART公司工程技术人员讲座）；制作数控加工技术、数控刀具、数控工艺等实验实训录像片；编写 数控应用技术（数控与模具专业适用）；编写 数控应用技术（数控维修专业适用）；编写 国内外四大著名数控系统（HEIDENHAIN、SIEMENS、武汉华中、