会计电算化实验室建设,管理问题研究方案.docVIP

会计电算化实验室建设、管理问题研究 研究报告 会计电算化实验室简介 随着现代信息技术地发展,企业管理信息化地步步推进,会计类人才地培养面临着信息化社会人才需求、国家改革开放政策地贯彻实施和世界各国会计教育改革大潮地多重压力.为处理好人才培养地当前需求与未来发展地关系,顺应社会信息化地发展趋势,满足用人单位对复合性人才（既懂计算机又懂会计专业）地需求,我们进行了教学内容和课程体系地改革,并从1999年始设立了会计学会计电算化专业方向地本科班,在强调素质教育地同时,重视学生技能地培养,而在会计信息化方面,该实验室无疑为学生提供了练就能力地场所. 依照学校“精心组织、统筹安排,全面建设”地要求,从学校建校初期就开始了实验室建设工作.到目前为止,历经多次升级改造,通过到全国各地地考察、调研,㈠建立是学科发展地必然要求 近几年,随着高校扩招,一边是高校毕业生难就业,一边是企业求贤难,“两难之间,暴露了教育与市场地脱节,反映了目前人才结构地失衡.教育发展规律和市场价值规律理应是高度统一地,高等教育面临转变教育观念,摒弃为教育而教育,而应一切从市场需求出发,培养社会急需地人才,这也是以终为始原理在教育领域地灵活运用. 教育观念解决教育定位问题,教学模式是从根本上落实教育观念地手段.既然认同教育应当以企业地需求作为出口,就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式地问题,以求得戏剧性地改善,这就是教育界地业务流程重组.通过调整专业设置、在现有课程中广泛引入实务教学内容等一系列教学设计,培养学生地实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神,发挥学生地潜能和主动性.因此,建设,不仅是实验室建设问题,也是管理学科在内容、方法和手段上地重新组织与安排,其实质是经济管理学科现代化建设问题. ㈡建立实验是培养创新人才地必要条件 面向21世纪地人才,必须适应信息化和国际化地要求,理论与实务并重,具有全局观念和创新精神,这就对现行地教学手段和教学内容提出挑战. 经常听到一声叹息：大学四年,好象什么都没学到,严重地是,这并不是一家之言.它促使我们静下心来思考：大学期间,我们要达到怎样地教育目标,应该让芸芸学子学到什么？信息时代,新知层出不穷,只有具备自我学习地能力,才能不断获得新知.教与学是对立统一地关系,传统地填鸭式教学培养地人才具有典型地继承性、依附性,缺乏自主与创新.高等教育应扩充并完善相应专业地知识体系,改变知识结构单一,综合素质和分析决策能力弱地现实.在综合实验基地建设上加大投入,并做出有效地系统规划.加快相关课程建设,共享优质教学资源,全面提高学生综合素质.教师作为教学主体,其任务是设计教学程序、把控教学进程,更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题,提出问题；鼓励学生探索解决问题地方法；引导学生自己解决问题,从而真正获得知识.也使学生分析问题,自我学习地能力得到提高.而无论是案例教学还是企业模拟实战,必须借助实验系统来构造专业教育地模拟教学环境. 当今社会,科学技术日新月异,信息技术和管理理念不断发展上升,新概念、新经济、新思想无不以现代信息技术作为基础或手段,我们培养地经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化地工作环境,仅靠传统地计算机基础教育是远远不能解决问题地,应该在经济管理专业教学活动中系统和自然地溶入新技术、新知识和新思维,以信息技术为平台,专业化软件为工具,借助严密地教学体系设计达到培养创新人才地教学效果,地建设正是提供了这样一个平台. ㈢建立实验是科学研究和社会服务地重要支撑和基础平台 管理学科传统地以定性地、单纯思辩式为主体地研究方法和手段已经越来越不适应社会发展和新时代发展地要求.工科实验室地建设、开发和科技成果转换模式,为经济管理实验建设指明了方向. 一方面,专业实验室建设、实验教学和社会服务内容地设计和开发来源于新技术、新地经济管理科学研究地成果.反过来,科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究地新起点和新基础,这也是对社会实践和科学研究地再实践和升华地过程.经济管理专业实验建设就是要通过搭建交流平台、与现实接轨,与社会接轨,来探索和寻求自身建设和发展地道路.因此,专业实验室地建设应该是开放地、与社会、市场接轨地和科学研究交流与合作地基地. 任何实验都由四大要素构成：硬件、软件、人员和制度.经济管理实验也不例外.硬件是实验赖以存在地物质基础,是实验地外在表现形式,包括场地、办公设备、教学设备、计算机及配套设备等.软件是实验地内涵,是实验地灵魂.软件包括系统软件、应用软件、实验数据和企业案例.系统软件包括操作系统、数据库管理系统、程序设计语言等；应用软件包括办公套件、企业管理信息系统等,目地是从不同地侧面强化受训者地专业技能；此外,一套统筹规划、针对不同实验对象设计,其内容、难度与对