教学设计教材分析本节包括心脏的结构及其功能血液循环的途径两.docVIP

教学设计 教材分析　　　　　 本节包括心脏的结构及其功能、血液循环的途径两部分内容。由于内容比较多，分两课时完成。教材首先提出两个疑问：“心脏是怎样搏动的？心脏的结构和功能是怎样的？”这两个问题明确了本课要解决的知识点，也引出了下面要解决的两个主题内容。对于心脏的结构，教材组织了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生摸一摸动物的心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题。通过观察以及讨论问题的提出，激发了学生对心脏结构的思考。在观察过程中，教师可以适当提示学生需要注意的一些结构，同时引导学生思考心脏的功能。解决教材中“观察与思考”的讨论问题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为学习心脏的功能作铺垫。心脏的结构和功能是相适应的。教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。那么心脏的泵是如何工作的呢？课本用图文解释心脏的泵的功能，并且在泵工作的过程中，用图表示出瓣膜的开闭情况。心脏泵的功能比较抽象，教师也可以借助教具（模仿心脏收舒教具）加以解释。 血液循环的途径是本节的另一个重点，同时也是一个难点。教材展示了“血液循环模式图”旨在指导学生了解体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；血液循环的意义等知识。教材中有两个根据“血液循环模式图”设计的思考题，指导学生观察图示，自主探究，培养学生的分析能力和理解能力。 总之，本节教材通过各种途径激发学生的学习兴趣，培养学生自主、探究、合作的能力。 课时安排：2课时。 三维目标　　　　　 知识与技能 1．能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。 2．通过对心脏的实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3．明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 4．概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 过程与方法 1．通过观察猪、羊等动物的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏的结构特点与其功能的适应性。 2．通过分析“血液循环的模式图”或者阅读“血液循环的发现”的相关资料，了解血液循环的途径、肺循环和体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义等。 情感态度与价值观 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 教学重点　　　　　 1．心脏的结构和功能相适应的特点。 2．血液循环的途径和意义。 教学难点　　　　　 1．通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。 2．血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 课前准备　　　　　 教师购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗，并制作多媒体课件。 第一课时 导入新课　　　　　 根据谜语导入新课 教师展示谜语：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。 学生说出谜底：心脏。 教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？ 学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。 学生质疑：心脏的哪些结构特点与其功能相适应呢？由此导入新课。 推进新课　　　　　 学习目标一：心脏的位置 教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。 学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。 教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。 学习目标二：心脏的结构和功能 1．心脏的结构 方案一：教师指导学生观察教材中心脏的解剖图，尝试完成教材中的讨论题。 学生观察图示，分组讨论、交流后达成共识： （1）心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。（教师可以利用自制的教具进行演示，说明心脏壁的收缩为血液流动提供动力） （2）（教师让学生代表摸一摸心脏模型的四个腔的壁，比较它们的厚薄）心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。 （3）（教师用铅笔从右心房插入右心室，从左心房插入左心室）说明左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右心房之间、左右心室之间是互不连通的。 （4）（教师手持心脏模型，指导学生观察心脏内的瓣膜的位置和开放方向）心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血