庄恩平--大学英语教学研讨会.pptVIP

上海大学大学英语教学改革 思考与实践 上海大学庄恩平 2013年4月13日 一、学校教育改革促进大学英语教学改革 学分制阶段--- 1999年，探索教学方法 学分制、选课制、短学期制 三学期制：10周教学、每周4课时，一学年30周教学， 12学分，两年共24学分 大类招生通识教育阶段--- 2011年，培养怎样的人才 第一学年：大学英语基础教学 第二学年：大学英语选修课 以学生为主体、加强课外自主学习 二、大学英语教学改革思考与实践 基于一个要求、两个“需要”、三个层次 一个要求： 《大学英语课程教学要求》、上海市大学英语教学参考框架 两个需要： 基于上海国际化大都市发展需要 基于上海大学大类招生通识教育国际化教育发展需要 三个层次 大类招生通识教育 大学英语基础教学 大学英语选修课教学 一个要求：教学大纲 EAP概念不在于形式，而在于内涵 教学目的： 全球视野、思辨能力、跨文化沟通能力 培养学生语言综合运用能力 培养学生自主学习能力 为了学生个人发展与职业发展 教学方法：适应英语学习规律的教学方法 分级教学（ABCD级）、分类教学（钱伟长学院、基础班、ABCD不同类型的不同教学方法）、分级考试 共性与个性：突出个性 （发挥老师个性、培养学生个性、学生自主学习） 评估体系： 分级：ABCD级教学 平时成绩+考试成绩 A级平时成绩占60%，期末成绩占40%； B级平时成绩占50%， 期末成绩占50%； C级平时成绩占40%， 期末成绩占60%。 考试成绩 水平测试部分（ABC级相同）50% 学业测试部分 50% 升降级制 各级别排名前45位的学生升入上一级别 排名后45位的学生则降入下一级别 其中A级学生只降不升， C级学生只升不降。 两个需要： 基于上海国际化大都市发展需要 基于上海大学大类招生通识教育国际化教育发展需要 全球视野、思辨能力、跨文化沟通能力 四部英语教学大纲均提出了注重培养学生跨文化交际 能力。 英语专业教学大纲：外语专业学生在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等。 三个层次 第一层次：大类招生通识教育 新生研讨课 以全球视野观察世界、英美文学与文化、中外文化习俗比较与反思、总统演说与美国文化、话语与社会生活、 通识课 跨文化交际、语言与文化、英语演讲艺术、美国名人演讲与社会文化、英语应用文写作、古希腊罗马神话与西方文明、诗歌欣赏、影视作品中的东西方文化差异、公共外交理论与实践 短学期国际课程（国外教授开设） 成为跨文化人才 全球化社会和跨文化沟通 批判性思维与全球视野 谢谢！ * * 三个层次 第二层次：大学英语基础教学 ABCD级大学英语教学 三个层次 第三层次：选修课课程 EGAP 《英语中级听力》《英语中级口语》 《英语中级口译》《英语新闻听力》 《英语中级翻译》《英语中级阅读》 《英语中级写作》《英美报刊选读》 《英语演讲与辩论》 EAP 《商务英语写作》《商务英语听说》 《商务英语入门》《商务英语英汉翻译》 《旅游英语》 《法律英语》 《欧洲文化》 《英语国家概况》 《英美散文名篇选读》 大学英语选修课教学安排 等级 总学分 第一学年 第二学年 第1学期 第2学期 第3学期 第4学期 第5学期 第6学期 A级 16 4必修 4 4 4 任选 任选 B级 20 4 4 4 4 4 任选 C级 24 4 4 4 4 4 4 D级 24 4 4 4 4 4 4 A级课程介绍 课程目标： 培养具有良好英语应用水平和跨文化交际能力的非英语专业学生。首先是帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言