北市教育展望~爱在悦读精进一百.PDFVIP

北市教育展望~愛在悅讀 精進一百 教育局局長康宗虎100.1.25 在全球快速變遷的知識經濟時代，人 力素質的良窳攸關國家整體競爭 力之發展。創造力及科技與人文兼具的人才培育乃為時勢所趨。因此，提 升教育品質，邁向優質卓越的教育發展，方能因應新世紀知識競爭之需求。 剖析「人文科技兼備的現代公民」，其內涵包括「基本能力、公民素 養、健康體能、藝術美學」等範疇。我們知道健康是人生的根本，有健康 的身體才能成就一切，其重要性自不待言；公民素養包含品德與民主精 神，是社會發展的重要力量；而閱讀是學習的基石，它可以讓思想開闊見 識深遠，自小養成閱讀習慣，方能育化自我學習能力，開啟一生受用的智 慧；藝術美學不但可以豐富人們的心靈，更是涵蘊人生幸福感受的源泉， 是故本局特定「基本能力、公民素養、健康體能、藝術美學」等範疇，作 為未來四年施政深耕的重點。 OECD 在 2010 年 12 月公布「2009PISA 閱讀素養國際評比」，臺灣學 生排名大幅倒退的背後，代表著國家未來競爭力的一大危機。雖然臺北市 在過去也積極推動深耕閱讀，同時也得到 2 010 年閱讀力第一的評價，惟 今後如何深化閱讀、精進閱讀，仍有努力的必要，是以訂定 100年為閱讀 精進年，未來我們更應著眼於質的深化，強化閱讀理解力，有效引領學生 養成閱讀習慣，成為一位終身閱讀者，以厚植國家競爭力。 閱讀精進年包含閱讀與精進兩大概念，除了文本閱讀之外，也包含影 音、山水景觀、自然科技，社會人文等範圍；而精進一百除了有民國一百 年力圖精進、精進閱讀一百本圖書、或精進閱讀許多圖書等蘊涵外，更有 聰明精進，極其專心求進、不懈怠努力的意涵。 不常閱讀的學生，閱讀能力往往一年比一年差；經常看書的同學，閱 讀能力則越來越強，這種「富者越富，貧者越貧」的「馬太效應」，啟示 我們：要增進學生閱讀能力，首要之道就是設法讓學生能夠大量閱讀養成 習慣。美國知名語言學家克瑞申(Stephen Krashen)在閱讀的力量一書中 1 更指出，學生在學校裡有機會閱讀時，閱讀的動力和熱忱會更大。 身為教育工作者的我們，有義務創造出鼓勵學生閱讀的情境，引領學 生將閱讀視為生活的一部分，享受閱讀的樂趣，養成閱讀習慣。讓學生在 離開學校後，繼續過著閱讀的生活，讓閱讀在學生的每一天都帶來力量， 看到生命中的各種可能性。 壹、本年度教育主軸：閱讀精進年實施方案 執行單位 備 實施方案 實施要項 教育局 各級學校 註 社教機關 方案一 一 、推動學校優質圖書館精進 工程科 場域一百/ 方案 處處可讀 二 、專款補助學生社團推動人 職教科 的 優 質 環 文閱讀 中教科 境 三 、各級學校增購圖書充實館 職教科 各級學校 藏 中教科 國教科 四 、美化閱覽空間情境布置， 市立圖書館 各級學校 增進閱讀動機 五 、市立圖書館增設據點：松 市立圖書館 山機場智慧圖書館、太陽圖 書