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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲 一、填空题 1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节 ， 认识 大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的 记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见 应用文 。” 3、巩固识字的最好办法是 复现 。 4、口语交际注重的是人与人之间的。《》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、的重要途径，应该积极提倡。” 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 2、对话 阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。 3、语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。 4、生字复现 生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。 三、简答题 1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？ 答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面： 第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。　 第二，视小组学习为小组交流，只讲不写。　 第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。　 第四，不该分工的分了工。 第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。 第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。　 第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。 2、口语交际教学应注意哪些问题？ 1、 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。 2、 创设情景，激发学生互动交际的动机。 3、 双向互动，发展学生口语交际的能力。 4、 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成 3、新课程教师角色应如何定位？ 答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。 如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。 4、语文教育应重视哪些特点？ 1．语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。 2．语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 3．语文教育应考虑汉语言文字的特点。 5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？ 1．在语文教材中发现课题，即与阅读相结合 2．在校园活动内发现课题。 3．在社会大环境中发现课题。 四、观点论述题 1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 1、答题要点：（1）这种观点是错误的。（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。 2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？ 答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源