激发学生语文学习内在动力研究.docVIP

“激发学生语文学习内在动力的研究” 结题报告 课题组成员：廉秋芬 张晓琴 齐加全 卢燕娜 【内容摘要】 《语文课程标准》明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”目前不少学生由于受到网络、当前社会的浮躁功利情绪以及应试教育的影响，已经不能静下心来学习语文，对语文学习缺少内在的动力，激发学生内在动力在语文学习中就显得极为重要。兴趣是最好的老师。我们从如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，如何引导学生大量阅读，培养学生的语文兴趣，如何在课外活动中为学生提供展示自我的平台，调动学生积极性等方面，做了积极的研究工作，使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力，全面提高学生的语文素养。 关键词：语文 内在动力 语文素养 一、课题研究的背景和意义 《语文课程标准》提出了语文教学的四个基本理念，“全面提高学生的语文素养”作为第一个基本理念被提出来，体现了国家对公民语文素养的基本要求。而《语文课程标准》又明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”目前不少学生由于受到网络、当前社会的浮躁功利情绪以及应试教育的影响，已经不能静下心来学习语文，对语文学习缺少内在的动力，只是因为老师、家长的要求而去学习语文这门课程，而自主、合作、探究的学习方式很多时候也成为了一种形式。 激发学生内在动力在语文学习中就显得极为重要。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。学生有兴趣去读书，就变得积极主动，变“要我学”为“我要学”。乐学好学才能提高学生的语文素养。 二、研究的理论依据 著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程,不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是什么？兴趣是一种喜爱的情绪，它以人认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。兴趣浓，学生就学得生动活泼,轻松有效;反之,则沉闷,事倍功半。兴趣是学习的动力，是求知欲的源泉，是成功道路上的“助跑器”。 古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。伟大的教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。杜威也曾说，“兴趣是生长中能的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。” 培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的内在动力，提高教学质量，是每一个语文教师要研究的重要课题。 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键，所以，作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。 研究目标和内容 （一）研究目标 语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，重视小学生学习语文的兴趣的培养，必将使教师的语文教学事半功倍，让语文学习在今天仍能成为学生的最爱。其具体目标是： 1、加深学生对祖国语言文字的认识，体验祖国语言文字的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 2、解决部分家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。 3、大大提高语文学习的容量和节奏，提高学习效率和学习成绩。 4、学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，提高学生的语文素养。 四、研究对象和实施教师 研究对象为小学中高年级学生。 研究教师： 姓名 工作单位 职称 专业 分工情况 廉秋芬 王褚中心校 小教高级 语文 课题负责人 张晓琴 王褚中心校 小教高级 思品 搜集资料 齐家全 王褚中心校 小教高级 语文 实验与研究 卢燕娜 王褚中心校 语文 实验与研究 研究原则和策略 （一）课题研究原则 目标性原则。根据语文课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的语文学习信息，提高学生学习语文的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。 、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生