如何做一名合格农村小学教师MicrosoftWord文档.docVIP

如何做一名合格的农村小学教师 摘　要：农村师资队伍的问题依然存在很多，农村中小学教师专业化发展整体状况堪忧，严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课程改革顺利实施、推进的瓶颈。无数事实证明，振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大山区农村体现得十分具体。由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。 关键词： 农村教育；农村教师；教师整体素质；教师专业化发展；现代教育技术; ? 教师被誉为“人类灵魂的工程师”，承担着教书育人、推动社会承前启后、继往开来向前发展的历史重任，要成为一名合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，就要不断学习，努力给自己充电，具备较高的教师职业道德与渊博的学识，关爱学生，才能更好地教书育人。作为一名特岗教师，以从教两年的教学经历，我从以下几个方面具体阐述。 一、新时代对农村小学教师提出挑战 随着时代的发展和国家实力的逐步提升，我国当代教育体制改革力度加大，农村教育教学正朝着多媒体化和信息化发展，农村教师如何适应新的教育体制的问题就凸现出来了。新教育体制的实施，面临的最大挑战是教师队伍的素质问题。教师对新的教育体制的理解和参与是能否推进新的教育体制改革的关键。而农村教师除了自身素质之外，外部性的支持条件诸如学校的教学设备、管理方式明显滞后以及家长的素质和农村人文环境的缺失等，特别是在当代教育体制改革的情况下，直接制约着农村教师对当代教育体制改革———新课程的理解和把握，使他们陷入了前所未有的困境。为了缩短农村教师和新教育体制下的新课程改革的距离，我们必须对此认真思考。 1.当代教育体制改革新课程对农村教师提出挑战 在当代教育体制改革条件下，农村教师要实现真正发展，应从教师自身素质提高和教师外部环境方面加强建设，以使农村教师真正适应当代教育体制下的新课程要求，提高农村教育教学质量。我认为当代教育体制改革新课程对农村教师提出的主要挑战有以下几个方面。 （1）新课程改革要求农村教师转变教育观念 教师是实施新课程改革的关键。目前农村中小学教师队伍的整体素质用新课程改革的标准来衡量难以达到要求。当代教育体制改革追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。许多教师尤其是有多年工作经验的教师在工作中沉湎于经验甚至程序化的教学，不太愿意更新自己的教学观念。而传统的教学存在着以书本知识为本，以教师为本、以教案为本的弊端。虽然“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”已经提出好多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处于被接受的地位，哪有主体地位可言，究其原因，主要是教师以“自我为中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性在作怪。 新课程改革中要求教师角色进行一系列的转变，即使农村教师认识到位，但由于自身因素难以为践行“新课程、新课标”提供起码的保证。所以，他们只能望“新”而叹，深感困惑。比如在新教材使用上，在新课程标准与新教材之间，仿佛出现了一片不确定性的“开阔地”。但这对教师的人格特征、教学方法、技能、教育机智提出了更高的要求。 （2）新课程改革要求农村教师在教学中转变角色 在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担。教师则遵从于“师者，所以传道授业解惑也”，对学生好奇、探求的激情基本未能顾及。从心理上，教师认为学生服从教师的教学思路，按教师教授的方法去学习、去领会，理所当然。课堂上听从教师教诲的是好学生，有异议的学生不给予引导或指导，对于如何激发全体学生探求、创新，如何面对全体学生培养科学素养，在教学中基本上从未体现。 （3）农村教学设备的缺乏很难适应新课程改革的要求 新课程改革要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变要顺利实现的一个前提就是需要有现代化的教学硬件的支撑。但是，目前农村学校在教学硬件方面普遍存在“跟不上”的现象，许多学校连一台微机也没有，更谈不上运用互联网。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，教师无法通过网络获得知识和信息；学校缺少必需的实验用品，教师无法进行演示实验教学，学生无法动手实验；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，利用率很低；教师教育教学资料缺乏；办公环境很差，往往七八个人挤在一间办公室；不少农村学校校舍破破烂烂，课桌凳子都不全。这种境况使农村教师处于新课程改革的“边缘状态”。 2、新课程改革对农村教师提出的挑战 课程改