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教学目标要四维四基，要即全向全体，又体现层次和差异 核心理念：二、实现三个转变 对话性讲解 ①开展“生讲生学，以讲促学，人人争当小老师” 活动 人人敢讲，人人会讲，人人善讲 ②组建共学小组： A1，A2，A3，A4 共学组 A1，A3互助组 A2，A4互助组 ③开展共学活动： 2人做讲活动 + 4人研讨活动 + 全班展评活动 教学目标要四维四基，要即全向全体，又体现层次和差异 核心理念：二、实现三个转变 对话性讲解实现两个转变 （1）学习状态 被动（听看） 主动（做讲） （2）学习方式 个体（独自） 团队（共学） 转向 转向 教学目标要四维四基，要即全向全体，又体现层次和差异 核心理念：二、实现三个转变 途径二：多元评价 ①评价方式：定量 + 定性 ②评价内容：学习效果 + 学习态度 + 学习情感 ③评价管理：自主 + 团队（互助组与共学组） + 师生 ④评价效果：人的发展（协同发展 + 全面发展 + 自我实现） 转变三：学生学习内容的多样化“由单一转向丰富” 教学目标要四维四基，要即全向全体，又体现层次和差异 分享学习课堂 二、实现三个转变： 1、学生学习状态的多样化：由被动转向主动 2、学生学习方式的多样化：由个体转向团队 3、学生学习内容的多样化：由单一转向丰富 一、紧扣一个中心： 以学生为主体，以教师为主导 分享学习课堂的暗线：数学学科能级管理措施 核心理念 LOGO 13\14共38秒，14出现，13散开 * 小窗口图片滚动 * 以讲促学， * 分享学习型课堂教学研讨 他山采石，可以攻玉 30岁的死亡，80岁的埋葬 激 情 飞 扬 《年轻》：勇于有梦，敢于追梦，勤于圆梦，我们就永远年轻！ 学习和追求永无止境，专业发展从“改变现状”做起 1. 反思现实问题 3. 分享学习型课堂教学 2. 改变学习现状 4. 明晰教学任务 5.重塑教学习惯 现象1：学生心中的数学 数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱；数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生蹩脚而感到窃喜的东西。 1. 反思现实问题 学习没兴趣 1. 反思现实问题 现象2：“听懂”与“会做” 成都质量监测 学习没信心 现象3：短期效益与长期效益 1. 反思现实问题 学习没效益 2. 改变学习现状（学习状态） 理论依据 1、马斯洛的需要层次理论 每一个个体都有得到他人尊重和认可的需求，同时，每一个个体又都有异于他人的自己独特的经验，在与他人交往、分享彼此的经验的过程中扩大或改变自己的经验，从而使自己的认识和心理发生变化，因此，人的成长是在分享他人资源的过程逐渐完成的，分享学习是成就个人发展的重要途径。 2. 改变学习现状（学习状态） 理论依据 2、学习金字塔理论 学习保持率在30％以下的： 个人学习、被动学习 学习保持率在50％以上的： 团队学习、主动学习 学习保持率在90％以上的： 马上应用/教别人 从教与学的状态来看 教师的教学状态：讲 —---做—---看—--- 听 学生的学习状态： 听—---看—--- 做—---讲 2. 改变学习现状（学习状态） 从课堂内容来看 传授知识 感悟基本思想 积累基本经验 培养学生学习的兴趣 养成学生良好的学习习惯 这应该是一堂好课！ 2. 改变学习现状（学习内容） 齐问齐答、齐问个答、独思独做、对话性讲解（师徒互助组，四人共学组）、小老师展示…… 2. 改变学习现状（学习方式） 能力的阶梯：能听懂--能做对--能讲明--能活用 2. 改变学习现状 思维的发展：具体 --- 一般 --- 具体 --- 一般 提炼 应用 习得 实现“个面共发展” 2. 改变学习现状 对象：个体—团队 内容：知识、思想方法、技巧、经验、 表达、习惯、为人、处事…… 分享学习型课堂教学 核心理念：一个中心，三个转变 3. 分享学习型课堂教学 教学目标要四维