关于实验班教学的几点想法.doc

关于实验班教学的几点想法 一、关于学生非智力因素的培养 1．加强对学生的理想教育 实验班学生若无远大理想，在学习中就难以产生持久的动力。理想要高远，不能仅仅限于高考上大学，而应从人生的大发展着眼，如果学生较早树立为社会、为国家、为民族而学习的远大理想，那么他也会随之培养较高尚的道德情操，待人待物就可以心平气和，对待小事就会大度处之，不会为小的不愉快耿耿于怀，也不容易为某次考试成绩的长时间闷闷不乐，学习中也就不容易患得患失。有了远大的理想，培养了高尚的情操，才能拥有良好的心态。 2．加强对学生的集体主义教育 在平时的管理中渗透对学生的集体主义观念的培养，遇到集体活动便是最佳时机，个人的发展离不开集体，集体也需要每位同学出谋划策。就集体而言需要好的班风与学风，只有在较好的班风和学风环境下每个学生的学习状态才可能调整到最好，班级气氛融洽了，同学们可以相互帮助，学习上可以互相取长补短，成绩就可能整体提升。集体观念培养中也包括让学生参加适量的劳动，不能因为某同学成绩好就在劳动方面特殊照顾。 3．积极督促学生锻炼，培养其良好的身体素质和心理素质 老师对每位同学的身体状况和心理状况应做到了如指掌，针对每位同学的特点，应当督促学生积极参加体育锻炼，要想高考取胜乃至将来有所作为没有好的身体是绝对不行的，很多教训说明要特别抓紧学生的身体锻炼。在平时的练习、考试或活动中有意识地要求学生学会自我心理调适，在平时的考试中就可以锻炼学生的心理承受能力，为了让学生在考试时心理上负担相对小，平时练习时就可以加强心理素质训练，比如要求解题速度和准确度达到一定的标准，通过活动或与教师沟通释放学生的部分压力，让学生在平时学习时少背包袱。 4．培养学生好的学习习惯 众所周知，智力水平相当且发挥比例相当的考生在高考中的成绩未必相当，影响其成绩的一个至关重要的因素就是答题规范性，规范性包括书写、推理的条理性、严密性，表述详略是否得当等，有的学生字太大，有的学生字太小；有的学生答案无处可写；有的学生答题完毕后留太多空白，字的间距与行距明显不合理；有的学生喜欢使用透明胶带改错；有的则大片地涂画，男生的书写问题相对集中一些；有的学生解答没有文字说明或推理过程，只有演算式子，有的学生则没有突出阶段性推理结论，条理不清，不能让阅卷教师一目了然。针对学生的规范性不够的问题，宜早动手抓，下狠手抓，不能等到高考前夕，因为一旦让他形成稳定的习惯就难以改变，高考想变也变不了。 学生在各次考试中难免会有成绩的被动，教师要做好工作，不管成绩怎样波动，学生的情绪不能有大波动，要培养学生克难奋进的勇气与毅力，这不仅能让他度过高考难关，也能让他终身受益。 在班风形成的过程中，宜大力倡导学习要有刻苦持久精神，反对仅凭一时的小聪明而取得不稳定的成绩，反对在学习过程中一味想着走捷径，提倡脚踏实地。反对早恋，提前预防。 5．教师宜多与学生沟通，适度表扬，对学生关爱而不迁就 实验班的学生特别需要成就感。如果他有成就感，将会较大限度地激发其热情与动力，如果他无成就感也长期得不到教师的肯定，其效果是可想而知的。在实验班多表扬，少批评，应该会带来很大的正面效应。学生特别希望得到老师的关心，肯定与重视，教师应适当关爱学生，关心学生的学习，生活及家庭困难，疏导其心理，肯定其成绩，对其提出希望或建议，但是，切不可对优秀生溺爱，过于迁就，在有的问题上，不能过分相信其自觉性，对学生宜从紧，从严要求。 二、重视对学生的学法指导 1．让学生提高学习效率。即使是实验班的学生，学习上也会存在误区，也有效率低的时候，作为教师应在肯定学生主流的同时洞察其不足，帮助学生纠正错误的学习方法，比如有的学生学习时只重技巧，而忽视基本功的训练，有的学生只顾埋头做题，而不注重方法的总结，有的学生只知此题这样可以做，但不知此题怎样做最好，缺乏思维的优化；有的学生只知道纠错，但不知如何利用纠错题库，有的学生自早到晚忙碌，但学习缺乏计划性等，针对学生类似于上述不足应及早提示，让学生提高学习效率。 2．对每位学生培养优势学科，弥补薄弱学科 这是一个老话题，但此项工作至关重要，弥补薄弱学科，使其在相对薄弱的学科上不至于吃亏，甚至转变成为优势学科，但此项工作也应适度，短时间内弱科不可能变得特别强，要循序渐进。对优秀生而言另一主要的任务是巩固、稳定、扩大其优势学科，优势学科有绝对优势，薄弱学科不弱才可得到高分。自低年级开始，就应对苗子生采取盯人措施，让学生自己认识到此项工作的重要性，激发其潜力是关键。 三、关于教学 ①试题研究：广泛搜集各年高考试题，分别加以研究，以确定教学标高，全面关注竞赛试题（如全国高中联赛）和正规信息试卷，有批判地加以借鉴。 ②备课、上课：要针对学生的情况及高考要求备课，不能盲目攀高，高度也不能等同于普通班，上课宜重视学生的思维发展，课堂