低年级儿童诗教学的问题和对策研究.doc

低年级儿童诗教学的问题和对策研究 张玉香 （南京晓庄学院 教师教育学院 08小教本文班） 指导教师：王宗海 目录 前言 2 小学儿童诗教学的意涵 （一）概念界定 3 （二）儿童诗和儿歌的区别 5 （三）儿童诗的特点 5 饱满的儿童情感 儿童式的丰富想象新颖巧妙的构思天真而精粹的语言童稚而优美的意境儿童诗教学要求过高 儿童诗教学过于弱化 儿童诗积累太少 儿童诗教学过于重视技巧的指导儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性 营造诗的氛围 创造诗的课堂拓展诗的空间倡导激励评价 [摘要] 儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近它。 针对小学生目前学习儿童诗的现状，根据小学儿童诗教学的特点、新课标对儿童诗教学的要求，研究小学儿童诗教学中存在的问题并分析其产生的原因，提出解决小学儿童诗教学问题的相应对策，以实现儿童诗教学的最优化。与此同时也提出了小学儿童诗教学中应注意的问题。 [关键词] 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 在小学阶段现代诗歌教学至关重要，从《义务教育语文课程标准》中“全面提高学生语文素养”的基本理念来看,语文教学的根本也就在于学习祖国的语言文字,发展儿童的语言能力。而儿童诗歌又是小学语文低段教材中最重要的学习资源。儿童诗歌因其篇幅短小,语言优美,节奏鲜明,音韵和谐,富有儿童情趣等特点而成了深受低段儿童喜欢的文学样式。此外,儿童诗歌也因其自身的特点成了儿童学习语言和发展语言的范本和最好材料。因而,在儿童诗歌教学中发展儿童语言能力就成了值得研究和探讨的课题。在儿童诗歌教学中发展儿童的语言能力,从对教材编选思路的思考,儿童诗歌语言的特点及儿童身心发展的特点和教学策略等方面应该有一定的探讨。对教材编选思路的思考包含了对选文数量和选文类型的述评。儿童诗歌语言的特点主要有:朴素自然,富于口语化;富有儿童情趣;富有音乐美和绘画美。儿童心理发展特点主要涉及有:语言、思维、注意、记忆、想象、感知觉等的发展特点。教学策略主要包括:加强朗读,增强语感;增强诗歌背诵的趣味性,积累语言；读写结合,运用语言;拓展课外阅读,积淀语言。 在儿童诗歌教学中从多方面,多角度去发展儿童语言是可行的,效果也是明显的。儿童的发音更加准确了、语汇更加丰富和精确了,表达更加生动形象了。并且还在儿童诗歌的阅读品味中增长了知识,陶冶了情操,让孩子们具有了诗的品质。所以在《义务教育语文课程标准》2011年版中有：“诵读儿歌、儿童诗（增）和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在这里新增了儿童诗，笔者认为在新课标中增加这一项是有其深意的。 一、小学儿童诗教学的意涵 （一）概念界定 1、诗歌 “诗”一词，本是四书、五经（诗、1书、礼、易、春秋）中的《诗经》的简称。《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集。诗，原本是配乐来唱的，所以也称“诗歌”，后演变成脱离音乐的一种文学体裁。 对诗歌的定义： 〈1〉《辞海》：是最早产生的一种文学体裁。它按照一定的音节、声调和韵律要求，用凝练的语言，充沛的感情，丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。 〈2〉现代汉语词典：文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活、抒发感情。 2、现代诗 现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。 3、儿童诗 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点。以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用富于感情、凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。　　所反映的生活内容、艺术构思、运用的文学语言等，必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在丰富想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童审美意识和艺术鉴赏力上，独特作用。我国著名的