以“主题课本剧”为载体提高小学生英语交际能力的实践研究.doc

以“主题课本剧”为载体提高小学生英语交际能力的实践研究 一、研究背景 1. 英语学习的重中之重——调动兴趣，促进交际。 新课程体系以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力。英语是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程，因此只有保障学生英语交际能力的发展，才能促进终身学习能力的发展。 2. 现实英语教学的尴尬——聋哑英语，无法交际。 实际上，有相当一部分的学生变成了严重的“哑巴英语”、“聋子英语”，甚至有更糟糕的“聋哑英语”。一位考察中国小学英语教学的外国教师感慨地说：中国的小学英语教学，只有娱乐，没有学习，更谈不上交际。 3. 主题课本剧的实践——语言互动，真实交际。 主题课本剧指的是围绕某一话题，师生、生生间交流互动，然后结合课内外英语知识和生活常识，发挥想象，巧妙构思，通过个人和集体智慧，把在互动中运用的语言进行组织，创作出有情节、人物语言、场景等要素的英语剧本，最后学生分角色精彩演绎出该课本剧。小学生在开发主题课本剧的过程中提高学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，训练英语思维能力和口语交际能力，从而提高小学生的英语运用能力。 二、研究意义 1．有利于达成基础教育阶段英语课程的目标及要求 《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此，引导学生开发主题课本剧，创设一定的语言环境和提供必要的背景知识，将教、学、用有机结合起来，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力和培养用英语思维的良好习惯。 有利于发展小学生的语言认知能力 根据认知规律，小学生学习英语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料，培养观察能力；理解语言材料，培养思维能力；活用语言材料，培养创造能力。“主题课本剧”正是遵循了小学生的语言认知规律，有机的在过程中认知、整合、转化语言，培养、提高用语能力。 3. 有利于小学生保持快乐学习的积极心态。 新课标指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要求英语教学要关注学生学习的积极情感态度的养成。“主题课本剧”营造一个轻松的学习和交流环境，鼓励全体学生的各种形式的参与，搭建展示的平台，使小学生获得成功体验，感受英语学习的价值，从而促进积极的学习心态的形成和发展。 三、国内外关于同类课题的研究综述 国内外研究小学英语教学的许多课题研究内容中含有课本剧表演，但是课题组目前未有哪些信誉好的足球投注网站到有专门研究主题课本剧英语教学的课题，相类似的是小新星英语学校的童话剧特色教学，办的比较成功，可以借鉴参考。上海行知小学提出“营造英语校园氛围，提高学生口语能力的研究”，研究立足于：在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，引导学生用英语进行口头交际，提高口语能力。通过实验，学生的英语口语水平超前达到小学英语课程教学基本要求，低年级能进行会话操练，高年级能组织语言清晰地进行表达。 呈上所见，其他学校对培养学生英语交际能力的研究取得了一定的效果，我校《以“主题课本剧”为载体提高小学生英语交际能力的实践研究》的研究目标与上述学校的研究目标基本一致，但是所依靠的载体是“主题课本剧”，所以研究内容和操作手法有明显的不同。 四、课题概念界定 “主题课本剧”是以课本内容为主要素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种交际语言教学方式。它围绕某一话题，师生、生生间交流互动，然后结合课内外英语知识和生活常识，发挥想象，巧妙构思，通过个人和集体智慧，把在互动中运用的语言进行组织，创作出有情节、人物语言、场景等要素的英语剧本，最后学生分角色精彩演绎出该课本剧。 “主题课本剧”分三个层次。第一层次，学习能力较弱的学生根据本单元课文内容，开发和演绎主题课本剧。小学英语教材的编排每单元都有一个主题，要求这个层次的学生在他们的能力范围内发展运用语言的能力，提高学习动力和学习效果；第二层次，学习能力良好的学生根据本单元和以前学过的课文内容，开发和演绎主题课本剧，做到经常温习所学知识，扩大用语范围，灵活交际；第三层次，学习能力最强的部分学生根据某一主题，随意创作课本剧，不局限在课文中，多运用课外英语知识，参考英语童话故事等素材，使得课本剧丰满，充分发挥语言综合交际能力。 五、课题研究的内容 1．基于主题课本剧剧本的开发提高学生英语交际能力的研究。 利用贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源开发主题课本剧的剧本，如优美的校园环境、同学间的相处、家庭生活、街头趣事、班级活动等，指导学生学习并掌握相应的日常交际用语。如：如何关心生病的同学，如何与朋友打电话，如何做实验，如何问路，如何买东西等。 2．基于主题课本剧的表演提高学生英语交际能力的研究。 主题课本剧只要学生围绕某一主题，语意通畅，可以