中学生综合实践活动基地建设的思考.doc

中学生综合实践活动基地建设的思考中学生综合实践活动基地建设的思考[内容摘要]：综合实践活动基地的缺乏已成为活动开展的“瓶颈”，我们要在校园基地建设的基础上，广泛开拓校外基地建设。学校老师可与社区工作人员相互合作，充分利用社区资源。同样，社会资源也不可忽视，可利用周边工厂的优势，结合政府机构的配合以及一些公益活动，为我综合实践活动所用。[关键词]：现状 基地建设综合实践活动课程是新一轮基础课程改革中应运而生的新型课程，也是课程改革中一道最亮丽的风景线，其进入校园以来，正在从理论研究逐渐上升为实践操作的界面。作为一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，仅仅依靠课本与课堂已经无法满足其特有的属性。它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征都要求我们在目前的条件下，尽可能地建设良好的基地，为活动的开展提供积极有效的服务，丰富学生的经验，形成对自然、社会以及自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质。一、 现状分析学生喜欢课本以外的求知方式，借用江泽民总书记的话说，不能老是把学生关在书本和屋子里，应该让学生走进社会、走进自然，用自己的亲身体验，而感受人类发展和自身成长的历程。但是，目前的环境让作为师者的我们总是有着诸多的顾虑：学生的安全问题，与其他学科时间的耽误问题等等，而活动基地的缺少更是困扰我们的头等大事。几乎让实践活动陷入“巧妇难为无米之炊”的境地，但，道路再崎岖我们也要前进，我们必须要在有限的条件中开辟出一条有助于学生活动的蹊径。二、 具体措施（一）校园基地建设学校是学生学习和活动的最主要场所，能够在学校范围内建立综合实践的活动基地不失为一个好的举措。我们学校充分的开发与利用图书室，因为图书室是整个综合实践活动开展过程中的重要一环，大部分信息资料都会从这里蔓延，使学生进行资料搜集和整理的重要之地。此外，“生活即教育”，综合实践活动课程的领域很广泛，资源俯拾皆是，生活中的点点滴滴都可成为综合实践的内容。我们学校就利用空置的场地，为每个班级划出责任区，让学生自己选择树苗，体验栽种过程，负责以后的养护工作。使学生在与泥土、植物亲密接触的过程中培养自己对此的兴趣。并以此为依托，进行相关研究。针对许多同学喜欢踢足球、打篮球而不分时间与场合，还开设了足球篮球选修课。通过组织学生观看一些体育比赛，让学生谈谈在玩球中的体会。感受体育运动的充盈。学校还可利用开设各种的兴趣小组课程，配备专门的指导教师，在保证活动时间和活动场地的情况下，带领学生进行综合实践活动。 （二）校外基地建设然而，综合实践活动的领域不能仅仅局限于校园内。走出教室、走出校门，让学生在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中进入实际的社会情境，更好地拓宽学生的视野，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感，真正发展实践的能力。1、社区基地建设因为拆迁等原因，越来越多的家庭从原来的村落居住发展到社区居住。在他们生活环境发生变化的同时，也为广大学生在无形之中创设了一个良好的活动基地。相比广义的社会而言，社区环境具有相对安全和单纯性。而与相对封闭的校园而言，社区环境又存在一定的开放性。如果能够充分利用并对此进行逐步完善，相信活动的开展中，社区基地将逐渐成为综合实践活动的重要场所。现以我校开展的一些活动为例，谈谈做法。（1）起步阶段刚刚决定利用社区开展活动时，手上有一个《安全关系你我他》方案。周末，一批学生兴致勃勃地走向居委会，却是垂头丧气地归来——活动无法正常开展，用他们的话说甚至连活动的机会都没有！我感觉非常纳闷，这个活动由老师和学生共同策划，而且有助于社区居民提高安全意识，对居委会来说可谓是一举两得的事情，没有理由得不到支持啊。带着种种疑惑，我走进了居委会。畅谈之后才发现自己的鲁莽，没有任何说明，让一帮孩子直接参与活动。表面上是对居民进行宣传，但是宣传板面的摆放，倡议书的分发，也是需要管理和有序操作的过程。由于对彼此情况和要求的不熟悉，才造成了这次活动的失败。不过也让我们了解了，像这样需要对方合作的活动，尤其是在起步阶段，最好能有活动的带队老师与社区的工作人员进行相互协商，确定相关的活动方案，以保证活动的正常有效进行。（2）发展阶段有了第一次的经验教训，接下来的活动就开展地顺利多了。为了更好地发挥学生的主体性，作为桥梁的老师可以逐渐淡出，把更多的权力交给学生，当然这也需要建立在学生有能力承担这样责任的基础上。作为老师，可以先在活动成员中有意识地培养几个学生，让他们成为队伍中的领头羊，接手活动中的联系工作，不仅能清晰地向社区工作人员说明自己的活动情况，活动所需，并且能将对方的要求及时地反馈给活动成员。通过对方的引领，在没有