《编花篮》教学设计-2017年10月.docVIP

《编花篮》教学设计 教材分析 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要特点。歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。 教学目标 1．能用欢快、活泼的情绪，优美动听的声音准确演唱歌曲，表达人们对美好生活的向往。 2．在感受、体验、实践等一系列教学活动中感受河南民歌的风格特点，拓宽学生的民族音乐文化视野。 3．激发学生热爱民歌及地方音乐，培养学生对民族音乐的喜爱。 教学重点 学唱歌曲 教学难点 引导学生感受歌曲旋律，唱出民歌的风格特点。 教学方法 视唱法 学法指导 兴趣诱发式指导 尝试式指导 对比式指导 教学用具 电子琴、录音机 教学课时 一课时 教学过程 一、激趣、导入。 谈话。 同学们，我们的祖国有960万平方公里的辽阔疆域，可是由于人们生活的环境和地理位置及历史文化的不同，每一个地方都形成了它独特的音乐风格和特点。现在老师给大家唱几首歌曲，你们猜一猜，它们分别是哪个地方的民歌。 2.教师演唱。 （1）《掀起你的盖头来》新疆民歌 （2）《草原上升起不落的太阳》内蒙古民歌 （3）《四季歌》青海民歌 （4）《兰花花》陕北民歌 （5）《北京的金山上》西藏民歌 3.导课。 这节课让我们一起走进河南，学唱民歌《编花篮》，感受那里民歌的风格与特点。 二、 感受、体验。 1.聆听范唱，感知歌曲。 2.提问：歌曲表现了什么内容? (表现了一群姑娘带着编织的花篮去采摘鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。) 3.请河南籍的同学用方言读歌词。 4.老师用河南方言领读歌词，同学们感受方言对于民歌形成的重要作用。 (尤其是第一小节，带有河南方言特色，聆听、对比) 5.聆听歌曲旋律并击拍。 6.聆听歌曲旋律并划拍。 7.引导学生轻声填唱歌词。 8.纠正学生演唱中不准确的乐句，强调附点的准确运用，指导前倚音及下滑音的演唱。 9.指导衬词的演唱。（最后一句） 10.正确演唱歌曲。 三、感受、实践。 1.谈话。 美丽的牡丹花装扮了大自然，也给人们的生活增添了温馨与甜蜜。唐代著名诗人刘禹锡在他的《赏牡丹》一诗中这样感叹道：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”当你看到满山娇艳的牡丹花时，会用怎样的歌声和表情表达你心中的喜悦之情呢？ 有感情的演唱歌曲。 以多种演唱形式进行音乐实践活动，培养学生对民族音乐的喜爱。 （独唱、齐唱、对唱、轮唱等） 4.评价学生的演唱。 5.欣赏男高音歌唱家戴玉强演唱的《编花篮》，感受不同演唱形式的风格与特点。 6.质疑：你能发现曲调中最有特色的是哪几个小节吗？ 7.板书歌曲第八、十小节，师生同唱，再次感受河南地方民歌的音乐风格特点。 四、拓展、延伸。 1.谈话。 这两个地方不仅在歌曲中最有特色，而且还富有河南地方戏的音调与唱腔。我们再来欣赏一段豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的唱段。仔细听，你一定能从戏曲中听到与歌曲非常相似的音调。 2.欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 3.小结。 同学们，民歌是中华民族灿烂文化的组成部分国的民是一个浩瀚的大海， （押韵：篮、丹、艳、欢； 衬词：格、哎、那个。 ） 前倚音： （具有浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱！） 对比句： （歌词相同，可旋律不同，也就是唱法不同。） 4