《小露珠》教学设计-2017年10月.docVIP

《小露珠》教学设计 ——生命因奉献更美丽 教学要求： 1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。 教学重难点： 让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听： 闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。 花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。 太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 2、指名学生说出谜底（露珠） （设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。） 3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。 （设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。） 4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠 （晶莹剔透，晶莹透亮， 熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮……） 过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读） 二、字词入手，初步感知 1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文 （不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。） 2、交流词语 师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。 闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、 （1） 读词语“闪亮” 读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” （2）读词语“透明” 读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” （3）读词语：“圆润” 读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” （4）读词语：“光彩熠熠” 读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。” （设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。） 过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。 三、品读对话，感受小露珠的外表美。 1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶” 2、相机出示对话： “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。 4、师：小青蛙、小蟋蟀、 小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为……所以……”的句式来填一填。 喜欢小露珠，因为它 。 （设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务 。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。） 5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？ 6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。 （1）教师出示三个比喻句： 像钻石那么闪亮的小露珠。 像水晶那么透明的小露珠。 像珍珠那么圆润的小露珠。 （2）齐读三个比喻句。 （3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？ （4）学写比喻句 像钻石那么闪亮的小露珠。 像水晶那么透明的小露珠。 像珍珠那么圆润的小露珠。 像 的小青蛙。 像 的小蟋蟀 像 的小蝴蝶。 （设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。） 7、师生一起表演对话 （设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学