健康教育的概述_30065.pptVIP

健康教育的概述 许静 一、背景 二、定义 三、发展简史 四、目的及意义 五、护士在健康教育中的作用 六、健康教育程序 七、开展方式 八、健康教育的内容 一、背景 1、护理质量检查标准 健康教育覆盖率 健康教育有效率 2、优质护理服务活动 3、护理学会健康教育专业委员会 4、两年内护士培训项目 二、定义 健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生方式的教育活动与过程。 三、发展简史 1、医学阶段（20世纪70年代以前） 特征：重治轻防 2、行为阶段（20世纪70至80年代） 特征：在新的医学模式指导下开展针对不良生活方式的健康教育 3、社会环境阶段（20世纪80年代后） 特征：从单纯改变个体的生活方式逐渐扩大到重视生态环境及社会文化因素对健康的影响 四、目的及意义 1、实现“人人享有健康保健”的目标 2、提高人群自我保健意识和能力的需要 3、降低发病率和医疗费用 五、护士在健康教育中的作用 1、为服务对象提供有关健康的信息 2、帮助服务对象认识影响健康的因素 3、帮助服务对象确定存在的健康问题 4、指导服务对象采纳健康行为 5、开展健康教育的研究 六.、健康教育程序 一、评估 1、评估学习者的需要及能力 2、评估学习资源 3、评估准备情况 二、设立目标 1、目标应具有针对性和可行性 2、目标应具体、明确、可测 3、目标应以学习者为中心 三、制定计划 1、明确实施计划的前提条件 2、将计划书面化、具体化 3、完善和修定计划 五、健康教育方法 1、专题讲座 2、讨论法 3、角色扮演法 4、实地参观法 5、示范法 6、个别会谈法 7、展示与视听教学法 8、其他健康教育方式 （一）、专题讲座法 1、定义 即就某个健康方面的问题以口头语言系统（课堂讲授的形式）向学习者传授知识的方法 （一）、专题讲座法 2、特点与适用范围 正式、传统和最常用的健康教育方式 适用于各种大小团体，容易组织，能在有限的时间内传递系统、大量的知识，有利于教学活动有目的、有计划地进行 不利于学习者主动学习，教学效果对教学者个人的语言素养依赖较大 （一）、专题讲座法 3、具体方法及注意事项 （1）预先了解听众的人数、教育程度、职业等基本资料，进行有针对性的备课； （2）做好讲授环境的布置：如视听教具、照明、通风、避免噪音等； （3）讲授要讲究语言艺术； （4）内容要简明扼要。 （二）、讨论法 1、定义：是以教学对象为互动主体，教学者加以引导，在教学过程中主要以交流的方式进行，通过让学习者主动探究教学内容、完成教学目标。 （二）、讨论法 特点与适用范围 主要是针对学习者的共同需要，或存在相同的健康问题，以小组或团体的方式进行健康信息的沟通及经验交流。 适用于5人以上20人以下的多种内容的教学 不足是小组的组织及讨论较浪费时间，如果引导讨论、控制的不好，可能会出现有人过于主导，而有人较为被动，或出现小组讨论离题的现象。 （二）、讨论法 具体方法及注意事项 （1）参加人员以8～15人为宜； （2）讨论前须确定讨论的主题和讨论的基本内容，并制定一些讨论规则； （3）一般由卫生保健人员如护士、医生充当主持人者，在开始时先介绍参加人员及讨论主题。 （三）、角色扮演法 1、定义：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法 （三）、角色扮演法 2、特点及适用范围 提供了具体的而有兴趣的学习环境，所有人员都可以参与学习过程。 两种方式进行： 预先准备好的角色扮演 自发式的角色扮演 此法适用于儿童和年轻人 （三）、角色扮演法 3、具体方法及注意事项 （1）角色扮演前，应注意整个扮演主题的选择与编排，角色的分配与排练； （2）主持人应报告此项教学活动的目的与意义，并对剧情及有关的表演人员进行简单的介绍； （3）角色扮演后应进行讨论。 （四）、实地参观法 1、定义：根据教学目的，组织学习者到实际场景中观察某种现象，以获得感性知识或验证已经学习过的知识的教学方法。 （四）、实地参观法 2、特点与适用范围 增进对教学内容的了解，可刺激学习者寻找更多的学习经验，有利于提高学习者的观察技巧 不足：容易受条件限制，不易找到合适的参观场所 可分为三种参观法： （1）准备性参观 （2）并行性参观 （3）总结性参观 （四）、实地参观法 3、具体方法与注意事项 （1）做好参观的准备 （2）指导参观的进行 （五）、示范法 1、定义：是指教学者通过具体动作范例，使学习者直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。 （五）、示范法 2、特点与适用范围 视觉重于听觉 不足：有时受条件的限制，如场地受限或示教用具不足 （五）、