关于技术接受模型的高校教师网络教学行为研究.pdfVIP

学术视点 基于技术接受模型的高校教师网络教学行为研究 荨荨 基于技术接受模型的高校教师网络教学行为研究 * 1 2 张 思 李勇帆 （1. 湖南第一师范学 院 公共实验管理中心 ，湖南长沙 ； 2. 湖南第一师范学 院 科研处 ，湖南长沙 410205 ） [摘 要] 从技 术接受的角度研究教师网络教学行为具有重要意义 。 通过分析高校教师网络教学行为现状 ，以技术 接受模型 为基础构建研究的理论框架 提出研究假设 并利用结构方程模型对研究假设进行了实证分析 （TAM3 ） ， ， 。 研究结果表明 ，感知有用性和感知易用性对网络教学行为意向有积极正向影响 ； 自我效能感对感知有用性和感知 易用性有积极正向影响 ；系统实用性对感知有用性和网络教学行为意向有积极正向影响 ；主观规范对感知有用性 和感知易用性有积极正向影响 技术复杂性对感知易用性和网络教学行为意向有积极正向影响 网络教学经验对 ； ； 高校教师网络教学行为意向有显著正向影响 ；网络教学动机对高校教师网络教学行为意向影响不显著。 最后 ，从 改善网络教学环境与条件 、提高教师的信息技术能力 、培养教师网络教学行为价值意向等几方面给出建议 。 [关键词] 技术 接受模型 ；高校教师 ；网络教学行为 ；结构方程模型 期 [中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672—0008 （2014 ）03—0056—08 2 2 2 第 总 一、前言 ， ）[3] 等 ，虽然 理性行为理论和计划行为理 Model TAM 期 3 信 息 技 术 必 须 首 先 被 信 息 系 统 的 使 用 者 所 接 论在预测一般社会行为方面得到了证实 ， 但在预测 第 受 、 理解和创造条件来使信息系统能够适应各种人 和管理人们的网络行为方面却有待进一步验证[4] 。 而 年 4 类群体 ， 这是信息技术领域一个高优先级的研究课 由戴维斯 （Davis ）教授 在 1989 年率先提出的技术接 1 0 2 题[1] 目前 网络教学在高校尚处于起步阶段 高校教 受模型 是 用来解释用户对信息系统接受时 。 ， ， （TAM ）， 师是否会用 、 能否使用以及如何应用等问题仍然困 提出的一个理论模型 ，随着 TAM 理论模型的不断完 惑着高校教学的领导者 、管理者和研究者 ，因此 ，对 善 ， 该模型的解释能力从最初的 10%显著 提升至目 教师的网络教学行为进行深入研究将有助于高校网 前的 60%[5] 。 因此 ，采用技术接受模型的综合模型来