工学结合一体化课程的理论与实践.pptVIP

广州市职业技术教研室辜东莲 E-mail:GUANGZGDL@163.com 2013年7月5日 一体化课程与行动导向教学 综合职业能力与目标体系 职业生涯发展与课程开发 一、从教学论到课程论 何为课程：培养人的总体方案，是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。 西方：课程即跑道。 两个要素：方向性与过程性， 引伸为课程即课程目标（学习内容的选择） 课程内容与组织（如何组织与安排所选择的学习内容，课程模式） 中国：功课（内容）及其进程（组织） 课程(curriculum) 是教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案,是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计和规定。广义课程还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。 劳动市场的变化对技能型人才的需求是什么？ 采用何种课程结构和类型有利于实现这一目标？ 课程内容的选择如何？ 如何对课程进行管理和质量控制？ 课程在组织内容的同时， 也在组织人与人的关系。 不同的课程模式， 会形成不同的师生关系， 以及不同的教师与教师的关系。 课程与教学的关系 课程是方案，教学是实施。 老师应当教“课程”，而不是教“教材”。 教育行政部门应当管“课程”，而不是仅仅是 管“教材”。 课程与教学范畴 专业建设 课程开发 教材学材建设 学习环境建设 课程评价 教学设计 教学实施 教学评价 教学管理 二、促进综合职业能力发展的培养目标 —— 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展 职业教育的培养目标： 综合职业能力：是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。 学习目标 观察点之一 职业教育的学习目标 内化与外显/输入与输出 学科系统化课程的学习内容与要求 学习目标 学习任务1 ：汽车空调的使用与维护(14) 1.叙述汽车空调的基本组成； 2.解释汽车制冷系统的组成与工作原理，区别各种形式的制冷系统； 3.运用汽车空调的工作原理，为客户提出正确使用和维护汽车空调的建议； 4.在教师指导下，根据计划规范完成汽车空调的维护作业。 观察点之二 职业教育的学习目标 专业能力与职业能力 职业教育的培养目标： 学习目标的表述 学习目标的表述方式 熟悉台虎钳的加工工艺；掌握台虎钳的加工方法。 “学生应能制作一个台虎钳”。 了解台虎钳的加工要求； 熟悉台虎钳的加工工艺； 掌握台虎钳的加工方法。 “学生应能根据引导课文的要求制作一个台虎钳”。 了解台虎钳的加工要求； 熟悉台虎钳的加工工艺； 掌握台虎钳的加工方法； 具有独立学习和工作的能力。 “学生应能在没有教师直接指导下独立根据引导课文要求制作一个台虎钳”。 学习目标的表述方式 二段式：行为 + 结果，例如“学生应能制作一个台虎钳”。 三段式：行为 + 标准 + 结果，例如“学生应能根据引导课文的要求制作一个台虎钳”。 四段式：行为 + 条件 + 标准 + 结果，例如“学生应能在没有教师直接指导下独立根据引导课文要求制作一个台虎钳”。 观察点之三 职业教育的学习目标 目标的层次 观察点之四 职业教育的学习目标 (显性与隐性/ 工作过程系统化的) 综合职业能力 工作过程的基本结构——完整的行动模式 学习任务3 阀塞的数控车削加工 学习目标 完成本学习任务后，你应当能 1. 叙述完成阀塞的数控车削加工应该具备的条件； 2. 根据任务要求和实际情况，制定小组工作计划； 3. 解释G32和G92螺纹指令的格式和用途； 4. 查阅工具书，正确计算普通外螺纹的大径、中径和小径； 5. 参考相关资料上的螺纹刀几何角度，刃磨螺纹刀； 6. 在教师的指导下，讨论和分析影响螺纹加工精度的因素。 观察点之五 职业教育的学习目标 从初学者到专家 职业教育内容的结构 学习任务5 手动变速器就车检查与维修(6) 学习目标 完成本学习任务后，你应当能 1.叙述手动变速器的作用； 2.识别手动变速器外操纵机构的类型； 3.运用所学知识，在教师指导下制订手动变速器就车检查的计划并实施； 4.在教师指导下，完成手动变速器油液的更换和外操纵机构的调整。 学习任务6 手动变速器总成修理(18) 学习目标 完成本学习任务后，你应当能 1.认识手动变速器的各个组成部分； 2.叙述齿轮变速变扭的原理； 3.叙述换档操纵机构与同步器的工作原理； 4.在教师指导下，分析手动变速器动力传动路线； 5.在教师指导下，实施手动变速器的解体维修与装复检查； 6.在教师指导下，对手动变速器的零件进行检