教材主要特点新教科书关于矢量的教学线索P13.PPT

新课标高中物理必修教材分析 普通高中课程结构 普通高中课程结构 二、教材主要特点 二、教材主要特点 二、教材主要特点 4.用信息技术改造原有的实验 ●将信息技术与物理课程整合是课程标准的要求 ●用传感器和计算机辅助进行实验 ●用excel表格处理数据（物理1p32） ●利用家用数码设备进行物理实验 △ 用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹 △ 用数码相机和计算机绘制振子小球的运动图象 四、实验编写特点 例：“匀变速直线运动” 的章首语 ……据报导，上海磁浮总长 33 km，一次试车时全程行驶了约 7 min 30 s，其中以430 km/h的最高速度行驶约 30 s。 ……根据报纸上的数据，再按照实际情况做些简化的假设，你自己就能估算它的加速度！ 一道练习题 右面是京九铁路北京西至深圳某一车次运行的时刻表。设火车在每个车站都能准点到达，准点开出。 （1）…… （2）T107次列车由聊城站开出直至到达菏泽站，运行的平均速度是多少？ （3）…… 必修1，P14第1题 以下各种说法中，哪些是时间？哪些是时刻？ A.列车员说：“火车8点42分到站，停车8分。 B. “您这么早就来啦，等了很久吧！” …… 做一做 有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm，拍摄到石子位置A距石子起落点竖直距离约 2.5m。怎样估算这个照相机的曝光时间？ A B 6.提供实践情景，增强实践意识 这些都是为了建立这样的意识：物理学研究的并不是世界的本身，而是它的模型。我们对模型的要求是，它既要在某一方面反应真实事物的本性，又要便于我们用已有的知识进行处理。 ● 磁浮列车的加速度● 相机快门的曝光时间 ● 计算平均速度● 其他例子 二、教材主要特点 体现了三维课程目标 体现了 选择性 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 科学漫步 科学足迹 STS 三、栏目设置简介 “思考与讨论”是让学生想和说的，与上下文的联系比较紧密（P15）。“说一说”属于扩展性的东西，不说也没有妨碍，说了之后在过程与方法、情感态度与价值观方面有更好的体现。 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 科学漫步 科学足迹 STS 三、栏目设置简介 三、栏目设置简介 “说一说”和“做一做”两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思考。目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考，或发展学生的动手操作能力。 （P12,19,25) 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 科学漫步 科学足迹 STS “科学漫步”“科学足迹”栏目是扩展性内容，可以由学生自己阅读。（P13,②64）其后往往附有进一步研究的问题。目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。这类问题不必作为针对所有学生的强制性要求。 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 科学漫步 科学足迹 STS 三、栏目设置简介 STS栏目是本书的重要组成部分，强调的是科学技术与社会的关系（P19,51）。STS栏目也有很多开放性的题目让学生去思考、去讨论。 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 科学漫步 科学足迹 STS 三、栏目设置简介 Science 科学 Technology 技术Society 社会 四、实验编写特点 1.统一的实验要求和多种实验方案相结合 2.增加了探究性 3.不同栏目的要求不同 4.用信息技术改造原有的实验 1.统一的实验要求和多种实验方案相结合 ●统一的实验要求 △探究思路 △常量和变量 △数据处理方法 四、实验编写特点 1.统一的实验要求和多种实验方案相结合 ●统一的实验要求 △探究思路 △常量和变量 △数据处理方法 ●提供参考方案 四、实验编写特点 2.增加了探究性 探究精神要贯穿于整个课程，包括学生实验在内。中学课程里的学生实验有探究性的、验证性的、测量性的（少数几个所谓实验用于技能训练，其实算不上“实验”），即使是验证性的实验，也要体现探究精神。 四、实验编写特点 实验：验证机械能守恒定律 过去： 只写如何操作、得出什么结论 现在： ……要注意下面几个问题。 1. 重物下落过程中，除了重力外会受到哪些阻力？怎样减少这些阻力对实验的影响？ 2. 重物下落时，最好选择什么样的两个位置作为过程的开始和终结？ …… 4. 实验报告中要写明……以及对结论可靠性的评估，包括