初中数学教学情境创设的实践与思考.docVIP

目 录 目录……………………………………………………………………………….........1 数学课堂中教学情境创设的目的与意义…………………………………..2,3 数学课堂教学中问题教学情境的创设方式………………………………4 新课引入，进入角色——以培养兴趣为前提问题设计贯穿趣味性…………4 1.创设故事性问题情境……………………………………………………………………...4,5 2.创设趣味性问题情境……………………………………………………………………5 启发诱导，合作交流——以指导实践为基础问题设计贯穿探究性………………5,6 创设实验性问题情境………………………………………………………………….6 用学生认知上的冲突创设悬念、探究性问题情境………………………………………6 总结反思，梳理知识——以激励评价为手段问题设计贯穿综合性……………..7 用数学与生活的联系创设应用性问题情境………………………………………………….7 用学生的实践活动创设实践性问题情境………………………………………………..8 三、数学教学情境地创设实践与探索后的反思………………………………………….8,9 参考文献…………………………………………………………………………………….10 后记……………………………………………………………………………………………..11 初中数学课堂教学情境创设的实践与反思 薛永玲 【内容摘要】新的数学课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我国新课程改革的一种非常有效的教学模式。那么对于教师来说，在课堂设计中如何创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要标志。“优良的教学情境”的创设需要加大对教材的钻研力度，掌握一定的原则、方法。良好的情境教学需要教师提高课堂教学的艺术性，善于对课堂进行反思。“情境”创设的质量高低往往决定着一堂课的成败 【关键词】数学教学，问题情境，创设方式，合作交流 创设教学情境是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，它提出要“以人为本、让学生成为学习的主人”，而学习的最基本要素是思维。现代心理学认为，思维是从问题开始的，激发思维最典型的情境是问题情境。所谓问题情， 一、数学课堂中教学情境创设的目的与意义 （一）情境创设在初中数学教学中的目的 教学情境创设的目的主要体现在以下几点：一是激发兴趣， 二是引出问题，三是诱发思考。创设教学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知发展乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学教学中，教师为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。使学生愤悱的状态问题是数学的灵魂。?? 数学教学不单是使学生承认知识的正确性，更重要的是通过知识构建过程的探索，以问题为起点，通过发现问题、解决问题的过程去获取知识．教师在讲授新知识的过程创设问题情景，能启发学生去思考、引导学生去质疑、促进学生去构建新的认知模式和解决问题的方法能调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望央视热播的动画片《大英雄狄青》，将在知识的探究中，我引导学生不断发现问题，提出问题，解决问题．问题情景越丰富，学生学习情绪越高涨，越有利于思维的发展，有利于萌发创新意识，有利于提高学生解决问题的能力．???学生用自己的观点解读学习内容，进而在自己的头脑中建构出一个概念，学的学习完全是自主的活动，学生的学习是自己建构的过程。学生学完《三角形全等的判定》之后，我为学生们设计了这样一个探究情境。课本上举例说明了“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角不一定全等”，那么“有两边和其中一边的对角对应相等 的两个三角形”在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？ “学贵有疑”，适当的悬念，巧布某种卡壳，不仅能引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣和动机，形成强大的学习内驱力，激起学生的积极思维，而且能促使学生在广泛学习、比较的基础上观察、试验、猜测、估计，在发现矛盾、发现疑点的过程中提出质疑，寻找答案。培养学生勇于挑战、勇于创新、勇于否定的精神。 （三）、总结反思，梳理知识——以激励评价为手