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多元性教育的黎明 063 多元性教育的黎明 ――性教育與教育改革 　　社會大眾對性別教育（兩性關係）的關注，其實並不見得是 對兩性平等理想的擁護，而更有可能是成人對青少年日漸活絡的 身體活動感到憂心忡忡。君不見一旦報上報導青少年性騷擾、性 強暴、懷孕墮胎等等事件，成人們便立刻呼籲趕快提供「正確的」 性教育（或改頭換面稱為「兩性教育」）嗎？可見得大家對教育 的關心是很有現實動機的。 　　不過，這種心焦倒也無可厚非，關心嘛！只是，在這種強烈 的關注之下，當性別教育變成另一波「正確」標準答案的灌輸時， 是不是會使得這樣的教育變形呢？ 　　換個方向來想，如果說在教改的理念之下，所有的教育都應 該是多元的，開放的，那麼這些基本的理念落實在性教育的領域 內時，應該會有什麼樣的啟發呢？ 唯有多元，方能平等 　　首先，教改理念中所謂的「多元化」，說白一點，就是過去 被排擠的文化、知識、觀點都必須在教育的殿堂中享有宣傳自我、 延續自我的正式管道。 　　例如，過去在教育中不能使用方言，這樣便使得方言被排擠， 064 脈　絡　篇 損失了廣泛使用，延續自我的管道，而現在推廣母語教學，就是 一種校園語言多元化的現象。另外，在戒嚴的體制下，有些教師 雖然有不同的政治理念、教學理念、人生價值觀，在校園中也必 須隱諱不言，而現在在解嚴的多元化過程中都漸漸找到了公開宣 告的信心，形成一個百花齊放的場面。 　　按照同一個「多元」的邏輯，過去學校教育延續了性別歧視 的文化，只傳達那些鞏固傳統兩性角色分工的性觀念，要求學生 矜持、壓抑、被動，而且在課堂中一遇到討論身體愛性時，就變 成封閉保守的一言堂；那麼現在，當教室內的各種性別成見已經 開始被整個社會檢驗糾正時，流行在教師嘴裡的各種有關性的偏 見也需要被反省，被挑戰。畢竟，異質觀點的自在呈現，是任何 平等的必要實踐。 　　這就好像我們常常說，媒體中對不同政黨要有平衡的報導， 才算是政治平等；那麼，同樣的，我們注意到在這個時刻，性別 平等和性平等都還有待我們努力，因為有許多文化素材（特別是 對性表示肯定的）以及主體的聲音（例如同性戀或性活躍的青少 年），在教育的管道中仍然受到排擠抹黑，無法平等的在教育中 立足。 　　最明顯的就是，在教室中談到「性」的時候，通常老師只容許一 種聲音出現，那就是警告的、危險的、嚴重的、禁止的說法，最開明 的也不過叫孩子用「尊重」（也就是壓抑），來「等候」結婚的時刻 （現在的平均年齡是二十九歲！）。這種描述往往封閉了進一步交換 意見和經驗的空間，嚴重的簡化了性的各種層面內涵，也切斷了孩子 培養身心準備的機會，反而使得她們一旦面對抉擇的時候，沒有實 多元性教育的黎明 065 際的力量來掌控局面。 　　還有，即使在一個擁抱兩性平等理念的教室中，談到了「性」 的時候，常常還是回復到最傳統的性別偏見的說法。我們常常會 聽見：「男生性慾比較衝動，無法自制」；「男生比較好色，女 生比較為愛而性」；「女生要尊重自己，身體是一輩子的事」； 「女生千萬不要太主動，否則人家會以為妳很隨便」；「男生不 要輕易和女生發 生性行為，否則 是要負責的，不 是迎娶對方，就 是付出遮羞費」 等等。這些話語