教学策略的内涵及结构分析.pdfVIP

第 12 卷第 5 期 高等师范教育研究 Vol. 12 , No. 5 2 0 0 0 年 9 月 Teacher 　Education 　Research Sept. 2000 教学策略的内涵及结构分析 肖　刚 (华东师范大学教育学系 ,上海 　200062) 　　[摘要] 教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。 当然 ,在实际教学中 ,无论教学成效如何 ,教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教 学目标有积极的促进作用 ,有的却不然。可见 ,教学策略的设计与采用是一门学问 ,也是一门艺 术。要制定有效的教学策略 ,就应该对其内涵和结构进行分析。 [ 关键词] 教学策略 ; 　内涵 ; 　结构分析 ( ) [ 中图分类号] G42 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 1002 - 5111　2000 　05 - 0048 - 05 　　一、教学策略与教学设计、教学观念、教 学手段得以体现 ;教学策略与教学方法、教学 学模式、教学方法并非同一概念 ,它是教学设 步骤同义 ;教学策略即教学模式等。这些观 计的有机组成部分 ,是在特定教学情境中为 点从不同的角度诠释了教学策略 , 虽各有各 适应学生学习需要和完成教学目标而诊察作 的道理 ,但细细品味过后却让人愈感迷惑。 出 ,并随情境变化而进行调整的教学谋划和 教学策略一会儿是教学设计 ,一会儿是教学 采取的教学措施 观念 ,一会儿是教学方法 ,一会儿又是教学模 教学策略有广义和狭义之分。广义的教 式 ,仿佛“教学策略”是一个全能的术语 ,可以 学策略既包括教的策略 ,又包括学的策略 ;狭 根据写作的需要变成不同类型和层次的教学 义的教学策略仅指教的策略。本文所要探讨 范畴 ,这是很不严谨的。看来 ,对“教学策略” 的是狭义的教学策略。在我国的教学论中 , 这一概念进行一番辨析是很有必要的。 对教学观念、教学设计、教学方法、教学模式 1. 教学策略与教学设计 等的研究相对较多 ,而对教学策略的研究甚 有的研究者把教学策略看作是建立在一 少 ,在已有的教学论论著中很少见到有直接 定理论基础之上 ,为实现某种教学目标而制 的教学策略的论述 ,且对这一概念的界定极 定的教学实施整体方案[1 ] 。诚然 ,实现教学 不严格 ,造成术语使用混乱。比如 :教学策略 目标的方案必然包括教学策略的设计和使 即为教学设计;教学策略可以看成是一种教 用 ,但教学策略只是总体方案中的一个有机 学观念或原则 ,通过教学方法、教学模式和教 组成部分 ,不能取代全部 , 以上观点似乎更适 于界定教学设计。实际上 , 国外学者大都将 　[ 收稿日期] 　2000 - 08 - 19 —48 — 教学策略视为教学设计的一部分 , 如加涅 “策略”,其中就隐含了根据实际情况变化、调 ( Gagne) 就把教学设计分为鉴别教学目标、 整的变通性。因此 ,教学策略是比较灵活的 , 进行教学分析、鉴别起始行为特征、建立课文 可以根据实际情况对教学内容、