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初中物理教材分析 （配合人教版《物理》教材） 目 录 第一部分 教材分析 第二部分 实验角度分析教材 第一部分 初中物理人教版新教材教材分析 第一册教材总体分析 初中物理人教版新教材第一册是在新《课程标准》下编写的一本全新的教材，该教材与传统教材相比有着迥然不同的特点，本文力图通过对该教材的整体分析，浅谈对它的一点初步认识。 基本内容概述 本册中的物理知识体系： 本册中的物理知识主要由四部分组成： 第一部分：即第一章《声现象》，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。 第二部分：由第二章《光现象》、第三章《透镜及其应用》组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。 第三部分：即第四章《物态变化》，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。 第四部分：即第五章《电流和电路》，介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识。 上述知识体系的特点： 由上述知识体系的组成，我们可以看出，第一册的内容包括了声、光、热、电的内容，而传统的力学内容却丝毫没有涉及，它有如下的意图： ⑴从日常最密切的物理现象入手：声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。 ⑵从自然现象到人工现象：教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理的巨大力量。 ⑶注意保护学生的学习兴趣：在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及数学运算的内容，避免了上述的弊端的出现。 各章节的组成： ⑴章的组成：每章基本由情境引入——阅读指导——认识现象——探索规律——知识应用等内容组成，这种组成既程序符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序步骤。 ⑵节的组成：每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，显得形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。 教材的内在结构 讨论、探究、创造三位一体的内在结构： 在上述基本内容的外观之下，整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构，这种结构几乎体现在每一自然节中，它是本册书的灵魂： ⑴讨论：在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，必须需要学生的相互讨论与合作才能完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。 ⑵探究：所谓探究，简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程。探究的实质是一个思维的过程，因此，探究必须要有一定的思维程序，它同时也就是学生进行探究学习的步骤、教师进行探究教学的程序。探究的思维程序是多种多样的，在新的课程标准中，提出了一种让学生在初中阶段必须掌握的最为常用的思维程序，作为内容标准的重要组成部分： 提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评价——交流与合作 本册教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上，有着如下的特点： ①探究面广：从“科学之旅”中介绍伽利略的探究过程，到本册书结束前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来，大小不下几十次，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧，这是其它教材所没有的。 ②探究的内容由简单到复杂、探究的思维程序由部分环节到完整探究：在教材前面的部分中，探究的内容是简单的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的其中的几个环节。如：探究声怎样从发生的物体传到远处、染料混合的规律与色光混合的规律是不是相同等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题——猜想与假说——进行实验等环节。随着学生对知识与方法的不断理解，探究的内容也日趋复杂，探究的思维程序也日趋完整。如：当学习到本册书最后一章《电流和电路》时，就要求学生运用完整的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等复杂问题了。另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手，开始时每一步都给