润物课堂爱无声 梁燕 研课报告(修改后.pptVIP

* ——我的研课报告 青岛遵义路小学 梁 燕 研究专项：在语文课堂中提升随班 就读生的课堂实效性。 研课年级：二年级 研课课题：随班就读语文课 《台湾的蝴蝶谷》 研课次数：4次 第一次研课——确定辅导内容 参与人员：宗老师、梁燕 地点：李沧区教研室 时间：2012.3.5 全纳教育 容纳所有学生 反对歧视排斥 促进积极参与 注重集体合作 满足不同需求 怎样划分学生层次? 怎样分层次表述教学目标? 在课堂教学过程中怎样落实“面向全体兼 顾差异”的随班就读教学原则? 字词学习 精品细读 整体升华 激趣导入 对话法 电教法 讲授法 自学—辅导式 阅读法 直观教学法 阅读法 反馈教学法 自主——合作——探究 《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程 标准实验教科书（苏教版）二年级下 册的一篇课文。这篇课文以形象生动的语言，描 绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景 色。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画 面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训 练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引 导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台 湾的热爱之情。 因小时候用药错误，导致该生轻度智力障碍，在 课堂上表现出目光呆滞，与人沟通有障碍，对知 识的接受极慢，而且容易忘记。但模仿能力较强。 本班学生喜欢活泼开放的课堂氛围，学习情 绪高涨，乐于想象，善于表达。小学生好奇心重， 兴趣浓厚。特别低年级学生求知欲旺盛，有些学 生会情不自禁地想学习陌生的知识，在教学过程 中教师要很好地引导。 基于以学生为本的原则，学生在语文课堂上 呈现出的情况成为划分A、B类学生的主要依据， 结合学生平日在语文课堂上的接纳能力，将学生 划分如下： 能借助汉语拼音认读汉字；能用词语说出自己看到的图画；知道一句话结束后要使用句号；有使用普通话的习惯。 能按笔顺书写汉字；可以用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在写话中运用阅读和生活中学到的词语；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；能简单写自己想说话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 C类学生 B类学生 A类学生 第二次研课——集备、试讲 参与人员：宗老师、王炎、咸威、王娜、孙宁、潘成伟、梁燕 地点：青岛遵义路小学 教师在设计识字写字环节时，应 该首先细化目标，教师自己要明确，这一 环节下来，普通学生要会写哪些字，随班就读的 这个孩子他要会写哪个字，这个字老师是可以根 据对孩子的了解来规定的，比如，就让这 个孩子学会写“赶”这个字，这样一来， 明确目标，老师上起课来也就有了方向。 （一）．知识目标： A类学生：会写“茂”、“赶”这两个字，结合想象理解色彩斑斓、上下 翻分、五彩缤纷等词语。 B类学生：会写“茂”、“赶”这两个字，能理解由生字组成的词语。 C类学生：会写“茂”，并尝试用字组词。 （二）．能力目标： A类学生：能正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试背诵。 B类学生：能正确、流利、有感情的朗读课文。 C类学生：能正确、流利的朗读课文中的句子。 （三）．情感目标： A类学生：凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台 湾的热爱之情。 B类学生：知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上 很有名 C类学生：了解课文内容 教师可以把关注随班就读生的工作 “分派”下去，在识字写字环节中，可以 利用助学伙伴的方式来帮助他学习生字词，而教 师的评价机制也应该是分层的，这样，可以使每 一个学生在这个环节都有所收获，提升随 班就读课的课堂实效性。 写字要求： 1、可以只练写老师刚刚教过的“茂。” 2、如果完成第一个要求，可以自学 “赶” 字的写法。 3、完成后和同桌说一说，你是怎样记住这 个字的。 课程设计在目标设定及对学生的要求上有了明 显的突破，主要体现在目标细化，要求具体化， 使学生也能够在每个环节中有所收获。有了明 确的目标作指导，课堂的驾驭就变得得心应手 了许多。 第三次研课——集备、试讲 参与人员：宗老师、王炎、咸威、王娜、崔秀玲、赵萍萍、梁燕 地点：青岛遵义路小学 文章主要讲了彩蝶谷和黄蝶谷，而 这两段并不是按照时间轴来发展的，我们可以 放手让孩子自由选择，喜欢哪一段就先读哪一 段，这一段中喜欢哪一句，就多读