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河大版语文九年级上册2. 《对岸》教案 广宗县广宗镇中学 刘信英 教学目标：1、理解诗和散文诗的主要内容。2、有感情地诵读课文，品味作者朴实无华的语言中所蕴含的道理。3、体会诗在表达上的方法。4、有感情地诵读课文，积累语言。 教学重难点： 理解课文的主要内容：体会作者所表达的思想感情。 教学时教：两课时 教学准备： 拜读泰戈尔《新月集》的其它诗篇，对《新月集》的思想内涵有一个整体把握预习时把两首诗结合来读，整体感知，并把不懂的词语、内容划下来，在课堂上与老师、同学讨论交流。 教学过程： 教学内容：学习课文《对岸》一、导入1、介绍泰戈尔和他的《新月集》。2、齐读课题，并对课题质疑。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。2、指名朗读，检查预习情况。3、朗读自己喜欢的部分。三、再读课文，理解诗意1、学生自读课文，说一说每一部分的意思。2、学生反馈，师小结。第一部分：述说了“我”渴望到河的对岸，对岸有淳朴无华的农庄田园。第二部分：“我”非常向往河对岸，那里是“我”眼中恬美神奇的乐土。第三部分：写孩子想像自己到达了对岸。四、精读课文，品味语言这篇散文诗中哪些句子给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？可着重讨论交流以下问题：（1）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，此岸情况如何？对岸在孩子们的心目中是怎样的两幅图？（2）第一部分：理解“只留下豺狼在这长满着野草的岛上衰叫”，这个岛有什么情况？“肩上扛着犁头，去对岸耕耘他们远处的田。”“在那边，牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去”表明对岸有一片怎样的土地？（3）第二部分：品味“据说”。这里描绘了怎样一幅美好的画，表现了孩子们怎样的思想特点。（4）第三部分：“所有村中正在那儿沐浴的男孩、女孩都要诧异地望着我”有何含义？“我将跑到你那里去，说道：‘妈妈，我饿了’”，写出孩子怎样的情况？“我将永不像爸爸那样，离开你到城里做事。”写出孩子怎样的思想感情，有何深意。（5）为什么课文仅仅强调“妈妈，如果你不在意”。 （6）文中反复出现“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化文章主旨有什么作用？五、主题概括：这首散文诗运用丰富的联想与想象，以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对生养自己的母亲的热爱和依恋 六、布置作业 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 《对岸》课堂教学实录 师：同学们，今天，我们一起来画一幅画。不过这次画画有点儿特别，既不用彩笔，也不用颜料，就用我们的心来画。你可以睁着眼睛，也可以轻轻地闭上眼睛。　　这幅画上有一条河。河上漂着一条船。河边，站着一个孩子．也许是男孩，也许是女孩……你们看到了吗?说说看到的画面。　　生：我看见一条长满芦苇的小河，’有一条船，一个孩子凝视着它。　　师：芦苇丛、小河、一条船，画面真美。　　生：我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。　　师：岸上的孩子在干什么呢?　　生：他在望着小河的那一边。　　师：今天我们要阅读的．就是关于一条河、一条船和一个孩子的故事。这条船有点儿特别。是一条渡船。知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边?　　生：是从河的一个对岸到河的另一个对岸。　　师：一个对岸。另一个对岸?那你比画一下，一个对岸在哪边，另一个对岸又在哪边?　　生：(边比画边说)“一个对岸”是这边，“另一个对岸”是那边。　　师：“对岸”，就是针对“这边”说的。想想，你站的“这边”能说“一个对岸”吗?　　生：是从河的这边到河的那一边。　　师：这么说就准确了。再想想，渡船只是单方向航行的吗?　　生：是从河的这边到河的那边，再从河的那边回到河的这边。　　师：就是这么渡过来渡过去，渡过去渡过来。这边叫“此岸”，那一边呢?　　生(齐)：对岸。　　师：对，叫“对岸”，也叫“彼岸”。(板书：此岸——彼岸)　　这篇文章的题目就叫“对岸”。它的形式也稍稍有点儿特别，看上去既有点儿像散文。又有点儿像——　　生(齐)：诗歌。　　师：我们叫它——散文诗。　　师：下面，请大家轻轻地读一读课文。(生自由读课文)　　师：这首诗有三节，请同学们分节朗读。　　这一环节，着力指导学生将文章读正确、读流利。　　1．指导读好长句中的停顿：“牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。”“只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。”教师以前一句为例。教会长句句中停顿的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪儿去。而后引导学生尝试朗读后一句。　　2．指导读正确“将它们细小的足印印在洁净的软泥上”一句，提醒学生注意两个“印”连在一起，想想怎么读。　　3．指导读好“俯伏”．“俯”是第三声，“伏”