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《难忘的一课》听课反思 胡娟萍 今天听了谭老师所上的《难忘的一课》，给我的感觉十分难忘。这是一篇略读课文，和精读课文最大的不同就是如何引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。但由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此在读文之前，老师布置同学们搜集有关台湾的知识，通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。在开课导入时，老师让孩子交流对台湾的认识，这一环节，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。 在课堂上，为真正激发学生的爱国情感，抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读， 谭老师的这节课突出了略读课的特点。在师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。在背景资料的选择和安排上都花费了精力，这对激发学生情感起到事半功倍的效果。有幸听了老师的这节课，我感到教学思路清晰，课堂设计有条理，语言简洁且非常有染力，在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了深刻的印象。在教学中，为了突破本课重难点，老师重点抓住了课文中三次现“我是中国人，我爱中国“这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。这篇课文主线清晰，叙事活泼，情绪充沛，师在教学中没有刻意的雕琢，没有烦琐的细节，而是恰到的引导学生通过一遍一遍的读，使学生自读自悟、由不会到会，由浅入深，层层深入体现了学习的过程，使学生在素的教学过程中提高了学习的能力。抓住文章的主线读、思、并升腾了学生情绪，教师对文本的理解挖掘课文中重复现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想情绪。它既是串联内容的主线，又是表达情绪的主线。老师把理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想情绪和体会作为本课教学的重点，引导孩子们重要抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有情绪等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想情绪，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想情绪。在第一环节基础上，老师又用谈话方式 ：引入我是中国人，我爱中国！这句话第二次是怎样现的？师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应？然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到‘意外’，这是为什么？让学生各抒己见，教师引导很到位，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想情绪，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，老师再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国！”这句话，把体会到的情绪表达出来，略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。在归纳总结的时候讲，提升的时候讲， 东凤镇永益小学语文精品课程 人教版第九册第七单元《难忘的一课》之教学经验 166