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基于FCM的《大学信息技术基础》课程教学研究 　　摘 要：“大学信息技术基础”作为高职非计算机专业学生的一门公共基础课，在培养学生的计算机应用技能和信息素养方面起着基础性和先导性的重要作用。由于高职学生生源多样、计算机基础不平衡、学习兴趣差异明显、课程内容更新快等问题对课程教学提出了严峻挑战，引入翻转课堂模式，对传统课程教学进行改革。 　　关键词：翻转课堂；大学信息技术基础；教学研究 　　中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0159-03 　　Research on the Teaching of University Information Technology Foundation Based on FCM 　　XU Fang-heng 　　（Zhejiang Industry Polytechnic College，Shaoxing 312000，China） 　　Abstract： As a basic course of non computer majors in higher vocational colleges， the Universitys information technology foundation plays a fundamental and leading role in developing students computer application skills and information literacy. Due to higher vocational students is diverse， basic computer is not balanced， interest in learning differences， curriculum content updating quickly problems posed a severe challenge to the curriculum teaching， introducing the flipped classroom model， to reform the traditional course teaching. 　　Key words： the flipped classroom；university information technology foundation；teaching research 　　?S着信息技术与教育的深度融合，翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式，近年来在国内外掀起了一股“翻转”之风[1]。 　　什么是翻转课堂？下面先来透视一般的课堂[2]：在世界各个地方，每天至少有数亿学生走进教室学习，这些教室基本上都大同小异，几十名学生，几排整齐的课桌，老师在讲台上辛勤地讲解，学生在下面有的埋头记笔记、有的看老师发呆、有的在课桌下面偷偷玩手机、有的趁机打盹……这样的教学模式不容易顾及到每个学生的个性化差异。学生在同一个教室接受的是一样的信息、一样的进度，当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的：张三听懂了，李四没有弄懂，王五觉得无聊。一天的课堂学习结束了，大家都回家开始完成作业。类似张三这样的学生很快就完成了作业；王五能基本完成大部分作业；而像李四这样的学生就很纠结，因为他还需要更多的帮助[3]。 　　1 翻转课堂的概念 　　翻转课堂一词最早来自国外，是从英文单词Flipped Class Model（或Inverted Classroom）翻译过来的，习惯性被翻译成“翻转课堂”“反转课堂”或“颠倒课堂”，亦或称为“翻转课堂式教学模式”，简称为FCM[4]。 　　翻转课堂由国外传入国内，国内外学者都在研究，但对于翻转课堂的明确概念，国内外还没有一个被广大学者普遍认同的定义[5]。近年来，部分学者所做的研究，层次不够深，仅局限于对翻转课堂实施过程的描述层面上，没有对翻转课堂的内涵做深入研究和分析。目前国内外有一些比较成熟的研究案例可以借鉴和参考，通过对相关资料的梳理和提炼，试图给翻转课堂下个定义。翻转课堂是技术工具和教学的结合，是对传统教学方式的一种颠覆，实现了教师和学生角色的互换，教师担当学生学习的指导者和推动着，学生担当主动学习者、主动思考者，师生家长之间交流互动增多，有效改善课堂教学质量。 　　传统教学过程是教师在课堂上进行知识的传授，有的老师甚至是满堂灌，从头讲到尾，学生则成为一味的被动接受者，知识的吸收则是通过课后作业、课堂实践操作来完成。翻转课堂则恰恰相反，老师知识的讲授是通过课下完成，老师为学生录制微视频，为学生提供多种网络自主学习平台和在线资源，学生通过智能手机、电脑等终端在线学习，