河南农业大学新校区植物景观规划设计研究.docxVIP

河南农业大学新校区植物景观规划设计研究李卅，苏芳，田国行（河南农业大学林学院，河南郑州４５０００２）摘要：当下校园的植物景观规划设计多倾向于“局部”的设计，在整体的植物规划设计方面 有所欠缺，河南农业大学龙子湖新校区植物景观规划设计尝试从整体入手，欲将校园植物景观建 设成为植物园的形式。在注重人性化设计，传承地域特色的前提下，利用场地的小环境，打造个 性化的植物景观，将教学、农业科技示范、科学普及、休闲游赏多功能融为一体，服务于全体师生 与周边居民。关键词：校园；植物景观；规划设计；植物园中图分类号：Ｓ７３１．３文献标识码：Ａ文章编号：１００１－０００９（２０１４）０１－００８３－０４在园林植物景观规划设计中，很多现有研究的侧重 点均放在了植物景观的局部表象特征上，对植物景观的整体性、结构性还缺乏科学、系统的研究［１］。校园的植物景观设计中也表现出这种问题，植物景观规划设计多 倾向于“局部”的设计，侧重于研究小尺度的植物配置方法，对于整体方面植物规划设计的研究有所欠缺，忽略对于园林植物景观整体结构的把握，“整体”缺少章法， 不同地区植物品种使用重复，植物景观相似，缺少辨识性等问题出现。为解决以上问题，在河南农业大学龙子 湖新校区（下文简称新校区）植物景观规划设计中，尝试从整体考虑，将整个校园的植物景观设计成为植物园的形式。１作为植物园的大学校园植物景观特点１．１多种空间功能合一，教娱一体校园作为学生的主要生活场所，户外空间设计应满足学生与教学的需求，社会需要具有合作精神和专业技巧的毕业生，建造这样的有利于交际和合作能力的空间意味着鼓励学生逗留在校园，增加与人交流的机会，并 向他人学习。这需要通过一个校园环境来鼓励通勤学 生留在学校附近开展课外活动［２］。而校园的户外空间 主要通过植物景观来营造，因此在作为植物园的校园在植物景观设计时要为使用者营造适宜交流的空间。此 外，校园除了满足学生交流的需要，也是学生学习的重要场所，应满足学校对植物方面的教学需求，这是校园第一作者简介：李卅（１９８９－），女，硕士，研究方向为城市规划与设 计。Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｉｓ１６３．ｃｏｍ．责任作者：田国行（１９６４－），男，博士，教授，研究方向为城市规划与 设计。Ｅ－ｍａｉｌ：ｔｇｈ０８１０＠１６３．ｃｏｍ．基金项目：国家科技支撑计划资助项目（２００６ＢＡＪ１０Ｂ０５）；郑州市 科技领军人物科研计划资助项目（０９６ＳＹＪＨ３２１０８）。收稿日期：２０１３－０９－０９作为植物园的本质体现，将植物园的科普功能与校园的 使用功能合二为一。１．２充分运用场地的小环境，丰富植物品种校园作为植物园，由于面积与场地的限制，无法为部分植物提供天然优良的生长环境。校园的教学楼与 宿舍楼一般均具有中庭，这些由建筑围合而成被风向阳 的小环境，在冬季较为温暖，昼夜温差小。在设计过程中应充分利用场地的条件，适地适树。种植一些在北方 不易越冬的树种。丰富校园的植物品种，让植物达到最佳的生长状态，同时减少养护成本。１．３设立乡土植物园，传承地域文化近年来在加速城市化的进程中，优秀的地域文化都在匆忙的建设中流失，没有得到良好的传承与发展。大 学校园是传授知识的重要场所，如在景观建设过程中体 现地域特色，可寓教于景，让学生了解地域文化，将更加有助于地域文化的复苏，传承与发展。因此在植物景观 设计时，运用植物园中乡土植物园的形式，营造富有特色的乡土植物景观，可加深使用者对地域文化的认识。 １．４利用植物资源，树立校园的场所精神诺伯舒兹认为［３］，当人定居下来时，一方面他置身于空间中，同时也暴露于某种环境特性中。人如果想获得一个存在的立足点，必须要有辨别方向的能力，他必须晓得身处何处，而且同时在环境中认同自己，他必须晓得他和某个场所是怎样的关系，称之为方向感和认同 感。场所精神是场所本身所具有的性格，人通过对场所产生认同感和方向感而认可场所精神，即具有可识别性，有认同感的景观才能发展出来自己的场所精神。因 此校园不同区域的植物景观应具有辨识性，作为植物园的校园，种植的树种要多于普通校园，借助丰富的植物资源优势，在校园植物景观总体规划的基础上，从线条、 树形、色彩、质地和比例上确保一定的差异与变化，显示８３·园林花卉·景观北方园艺２０１４（０１）：８３～８６多样性，但是在它们之间仍要保持一定的形似性，产生统一感。通过在植物景观设计过程中突出场所个性，增 加场所识别性，让人们能够清楚的辨认自己的位置，增 加安全感与归属感。同时增加学生在户外的停留时间， 使学生生活与校园环境产生更为丰富的互动，通过这个过程来塑造校园的场所精神。２项目概况河南农业大学龙子湖新校区总用地面积１３０．７万ｍ２，绿地面积和水体面积约８１．６万ｍ２。地势基本平坦，利于建设，但缺乏空间变化。位于南北气