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加拿大 班级 说课人：名字 说课流程 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教材 教材所处的地位和作用：《加拿大》一课是人民教育出版社九年级《地理》第二册、第十六章《北美洲》第三节的内容，是世界人文地理学内容的重要组成部分。 加拿大是北美地区的重要国家之一。 教材基础内容有：加拿大的海陆位置、人口分布、民族特点、丰富的资源、工农业的发展、城市特点及气候特点。 教学目标 知识与技能目标： ①利用全球地图在其中找出加拿大的具体地理位置； ②说出加拿大的人口、资源的分布和主要贸易对象。 过程与方法： ①通过对北美洲的粗略的讲解说出加拿大的地理位置； ②通过讲解加拿大说出其人地关系、资源分布及贸易对象。 情感态度价值观： ①针对加拿大的资源、人口优势，树立人与自然协调发展的世界观; ②通过加拿大与我国进行粗略的对比，培养学生的爱国情怀。 教学重难点 根据教学大纲的基础要求，设计本文的重难点如下 重点： 加拿大的地理位置、地广人稀、民族特色、资源和工农业发展等特点。 难点: 加拿大的主要气候特点。 说教法 根据本章节的总体特点，应该创造一个轻松愉快的学习环境，在此环境中让学生充分的发挥主体地位，从而培养他们学习地理课的积极性和对学习的热情，能够自发的学习地理课程。 确立依据：《加拿大》一节属于社会人文科学的范畴，所以必须根据人文地理学的研究方法进行教学，人文地理应注重其人文特点，根据这一特点《加拿大》一课的教学应注重讲解加拿大的风土人情、人口比例、产业经济发展等特点来进行教学。 说学法 教学依据： ⒈根据初中地理教学的特点以及初中学生思维能力弱的特点，必须充分利用地图、景观图片来加强学生的映像。 ⒉根据初中学生易走神的缺点，需要利用多看图、多讲解、多交流等的交流方法，让学生在课堂上活跃起来，积极学习从而提高效率、便于初中生能更好的理解课文内容。 主要教学方法有：讲授法、案例教学法、图片直观方法、讨论法。 说教学过程 根据教学大纲的教学标准，我将本节课程设计为一节课的课时，据此设计以下教学过程。 一、导入新课 首先回忆一下上节课的学习内容—美国，美国是世界级别的大国，世界上的许多人都争相移民美国，大家都知道移民美国需要办理各种各样的签证，可是在美国北边有一个国家有一个特权，那就是移民美国不用办理签证，可以直接穿梭于两国境内，这个国家就是—加拿大。 设计意图：回忆导入能够让学生在回忆中学习，而回忆上节课的内容能让学生温故而知新，既能温习上节课的内容，又能导入新课。 二、讲述加拿大 ⑴海陆位置:加拿大地处北温带，美洲大陆的北部，以北深入北极圈，北部濒临北冰洋，西邻太平洋，东濒大西洋，西北和南部与美国相邻，东北与格陵兰岛隔海相望，是一个海陆兼备的国家。 讲诉意图：让学生从地图上准确的指出加拿大的具体地理位置，便于学生从宏观把握整个加拿大的所在位置。 ⑵人口分布：集中分布于南部走廊，因为南部走廊气候宜人适宜于居住，其余还主要分布于东部，因为东部工业比较发达。 ⑶资源丰富： 森林：森林覆盖面积为占全国总面积的44%，居世界第六位。 矿产：有60余种，镍、锌、铂、石棉的产量居世界首位 。 渔业：有由于墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇形成的世界四大渔场之一的纽芬兰渔场。 讲诉意图：讲诉加拿大的人口分布和丰富的资源能够让学生对加拿大有一个比较细致的认识。 ⑷宗教信仰：加拿大主要信奉天主教和基督教中的新教，同时也有少数的人信奉犹太教和伊斯兰教。 ⑸民族特点：加拿大原著民族是因纽特人和印第安人，后来英法殖民者的侵入，英法等人逐渐移民至加拿大，接着欧洲人大量涌入加拿大进行移民，现如今中国也有大部分人移民至加拿大。所以，加拿大已经是一个多民族的国家。官方语言以英语法语为主，也有部分以中文为主。 讲诉意图：对于宗教和民族特点的讲解是属于课外内容的讲解，属于补充的内容，这样讲解有利于学生更进一步了解加拿大的相应国情，同时也可以大大的提高学生对学习人文地理浓厚的学习兴趣，有利于教学活动的开展。 ⑹气候特点：加拿大属于北欧型态的大陆型气候，冬季期长气候寒冷，夏季期短气候宜人。 ⑺工农业发达：造纸、钢铁、木材、采矿、水产加工等是加拿大首先发展的工业，其次是种植玉米、大麦等饲料，发展乳牛业。 发达的现代化工业有油田、汽车、电子制造等。 缺陷：劳动力不足。 优点：资源丰富，现代化工农牧业水平很高。 讲解意图：加拿大的气候特点和它的工农业的发展是本节课程的重点以及难点，需要着重讲解，更需要学生理解性的记忆而非死记硬背，这就要求按照顺序来进行讲解。 三、合作交流，深入探究问题： 加拿大的这些自然条件为其出口提供了那些基础优势？ 加拿大的主要贸易对象主要是哪个国家？ 四、课堂小结,交流讨论： 加拿大的资源优势有哪些? 加拿大的气候优势为加拿大的国