《以畜牧业为主农业地域类型》课堂教学实录分析.docVIP

《以畜牧业为主的农业地域类型》课堂教学实录分析 摘自：《博客大巴》 最近在翻阅华东师大出版社出版的中小学教育科研指导丛书系列，像《校本行动研究》、《行动研究指导》、《研究设计指导》等书，梦想着找到教育科研的精髓和方法，梦想着提高日常工作实效，把教书育人和教育科研融为一体，真正体会到教师的职业幸福。最近思考的问题很杂乱，有些问题已经很长时间挥之不去了，如“怎样高效的备课？”、“教学设计如何设计？”、“教案如何写？”等等。 写教案有时候真是一个痛苦且必须经历的过程。回想到工作八年来我的一些得意与失落，似乎都与“教案”、“教学设计”有关。历次公开课、赛课前构思教学设计的那种苦心孤诣的情境仿佛就在眼前，公开课、赛课课堂既有神采飞扬、激情四溢的师生愉快教学，也有启而不发、平淡冷场、尴尬至极的局面，预想常常与结果迥然不同，要实现偶然闪现、自鸣得意的教学设计真得不易。阅读了专家、名师的精彩课例之后，也想来个“东施效颦”，却发现“东施效颦”不仅需要模仿的勇气，更需要坚持的毅力。 这学期的必修二（人文地理）教学第三章已近尾声。翻番教案，不少节的课上得味同嚼蜡，连照本宣科都不想了。第二节《以种植业为主的农业地域类型》采用了组编的李守田的故事（李守田被我自编成了我的亲戚，大表哥）来串讲季风水田农业，学生听的如醉如痴，我也很有成就感。该上第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》了，这节内容早已烂熟于胸，程式化的朴实教学模式教案一点不想多抄，于是极其简略的抄写了教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程的几个大小标题（见红色字体）。其他重要内容像导入环节、过渡承转、课堂小结等一概省略了。工作八年了，也熬到了可以写简案而不必担心被领导批评的年纪了，呵呵！ 恰巧，昨日上午，淮南十五中的蔡璐老师打电话要专程到一中来听我的课，正好该上此节，我向蔡璐老师解释到人文地理教学内容简单、枯燥无味、因课时有限常常照本宣科，况且次课我根本没有深入备课，就是一节平常课而已，请他三思听我的课是否浪费时间，课又是上午第四节（最后一节）。蔡璐老师可能已经到校，执意要听，我自然同意了。其实能够被人听课对于听课者和被听者都是一种收获，我一直把听课、被听课当成是改进教学的良好机会，故来者不拒。执教的这个班级（高一（4）班，理科意向平行班）前天下午（周四下午）刚刚上完《以种植业为主的农业地域类型》，学生沉浸在我自编的大表哥李守田家的水稻种植业的故事里，周四下午的笑靥还没有散尽。 上课铃响，蔡璐老师拎着板凳走进了教室，我提醒同学们鼓掌欢迎蔡老师之后，我就如此这般，这般如此的开始了新课。详细完整的课堂实录请看教学流程（见表格内容）： （人教新版）必修二第三章第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》 【教学目标】 1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。 3、对比分析潘帕斯大牧场放牧业和西欧乳畜业的区位条件。 【教学重点】 1、大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2、西欧乳畜业的形成的区位因素和生产特点。 3、利用图表资料分析农业区位因素的能力培养。 【教学难点】 西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。 【教学方法】 讲授法；对比法；案例教学法；读图指导法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 教学步骤（流程） 教学内容 设计意图及依据 复习导入 简要复习季风水田农业和商品谷物农业的特点。点拨造成两种农业地域类型特点不同的主要原因在于社会经济条件，进而点出李守田家农业的根本出路在于发展科技等。（话锋一转）请问中国有没有畜牧业呢？今天咱们继续学习外国的两种关于畜牧业的农业地域类型，以供中国的畜牧业发展来吸收、借鉴。 季风水田农业的教学主要采用我自编的李守田家的情况来串的，这里再次点出中国农民的出路，是为了与上节课承接。 新课学习 一、大牧场放牧业（（牛肉）类）----教学用时25-28分钟。 1、概念：----点拨“面向市场” 2、分布地区：----（追问）这些国家有哪些共同特征适合发展畜牧业？畜种有何差异？ 3、生产特点：生产规模大、专业化程度高 案例4：潘帕斯草原的大牧场放牧业 区位优势条件：（1）气候温和、草类茂盛，天然草场优良。（2）地广人稀，土地租金低。（3）距海港近。 发展措施：一方面采取围栏放牧、划区轮牧、种植饲料，打机井等；另一方面饲养良种牛、加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。 P52页活动： 1、用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。 2、大牧场放牧业在经营方式、商品化、科技应用等方面有什么特点？ 教学活动：请学生带着两个活动问题阅读案例4。两分钟之后，关于活动1和活动