浅谈小学阶段文言文的教学策略孔如良.docVIP

汉语言文学本科专业毕业设计（论文） 论文题目浅谈小学阶段文言文的教学策略 学生姓名 孔如良 学 号 1033001265007 指导教师 王建国 专 业 汉语言文学 年 级 2010秋本科 学 校 绍兴学院 目录 中文摘要与关键词……………………………………………………………………1 一、激发兴趣，创造良好的学习氛围………………………………………………1 （一）营造气氛………………………………………………………………………1 （二）减轻压力………………………………………………………………………1 二、重视朗读，提升阅读能力………………………………………………………2 （一）读通课文………………………………………………………………………2 （二）读懂课文………………………………………………………………………3 （三）诵读课文………………………………………………………………………4 1.诵出“韵”味…………………………………………………………………4 2.诵出“情”味…………………………………………………………………5 3.诵出“意”味…………………………………………………………………5 三、白话讲写，拓展学生思维………………………………………………………5 （一）话说文言文……………………………………………………………………5 （二）编写文言文……………………………………………………………………6 参考文献………………………………………………………………………………7 [摘要]小学文言文教学的基本策略应该建立以课堂为中心，以“读通、读懂、读深、读味”的基本结构建设文言文教学的有效探究模式，并适度从从课堂向课外拓展，拓展文言文阅读，建立课外补充型文言文阅读机制。以朗读来带领文言文学习，读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考。真正达到小学阶段文言文学生想学、会学、乐学的研究目标。让学生在积极、主动、合作的主要形式下，让学生成为学习文言文的主人，实现新课程所倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文学习的价值追求，达到新课标指出的“让学生阅读浅显文言文”的目标。 [关键词]文言文；教学策略；兴趣； 诵读； 课堂 1 浅谈小学阶段文言文的教学策略 在小学阶段，大部分的文章都是现代的白话文，学生比较容易理解，但也有为数不多的几篇文言文。从小学五年级下册开始，学生就开始接手文言文学习，其中五年级下册和六年级上册各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，六年级下册安排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文。目的是让学生在学习文言文时，初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培育热爱祖国语言文字的情感。并通过学习文言文，提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，体会文言文所蕴含的深厚道理，在思想上得到启迪。同时掌握一定的学习文言文的方法，为初中的文言文学习奠定基础。那么在小学阶段，文言文应该运用怎样的策略进行教学，才会收到良好的效果呢？对此，我进行了初步的探索。 一、激发兴趣，创造良好的学习氛围 俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生第一次接触文言文，带的是一种兴奋与惊喜，一种新鲜与好奇。小学生刚刚接触文言文时，教师要注意培养学生学习文言文的兴趣，否则，学生就会怕学文言文，逐渐产生厌学文言文的心理。如果我们在文言文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，课堂教学效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在文言文的教学中激活学生的学习兴趣呢？ （一）营造气氛 对学生来说，第一次接触文言文时，感觉会比较陌生和新奇，课文难懂，又不好读。所以教师要设法营造学习古文的气氛。我在教学《杨氏之子》时，首先用一个浅显易懂的故事导入，当学生听得津津有味时，我指出把这个有趣的故事用古文写下来是什么样子。顿时学生心中产生好奇，都在等待古文的出现，于是我用课件出示了《杨氏之子》的主题图，并播放有节奏的朗读全文，学生仿佛沉静在美妙的音乐欣赏中，从而营造了一个学习古文的良好氛围。此外，在文言文的课堂教学中，教师配乐深情范读，通过多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂弥漫一层浓浓的古味。在这样的氛围中，学生对文言文就从陌生到走近，再到融入，从读得生涩到读得流畅，再到读得韵味十足。 （二）减轻压力 “难读”“难懂”造就了文言文对学生产生某种莫明的压力，也使学生对文言文有了畏惧。教师应从心理层面上让学生消除忧虑，在学习时，我还时常提醒学生：“同 1 学们不用害怕文言文，万事开头难，只要我们一起努力，就