大学英语课程结构与教学模式改革方案.docVIP

大学英语课程结构与教学模式改革方案 （外国语学院 2007年12月） 为了顺应大学英语新一轮教学改革的趋势，在总结江南大学大学英语教学改革试点经验的基础上，我校特制定大学英语课程结构与教学模式改革方案，并从2008年9月起全面实施。 改革的总体目标、基本原则 贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。在教学理念上，要实现三个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。 坚持因材施教、差别化考核的原则。针对我校专业门类众多、学生来源地分布广的特点，实施分流分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 坚持课堂教学和课外自主学习并重的原则。切实为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，在继承传统课堂教学的合理成分的基础上，充分利用多媒体及网络等现代信息技术手段，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用外国语学院所有的教学资源，提高大学英语教学的成效。 促进教师的专业化发展，建立教学团队，培养教学名师，开创我校大学英语教学的新局面。 课程设置 按照《课程要求》和本校生源的实际情况，设置了主体课程（完成英语语言知识技能的教学任务）和拓展课程（为学生提供可选性目的语文化素质课程群）。两类课程均分为三个层次的要求，这样既兼顾了个性需求的差异，也兼顾了水平层次的差异。本课程体系将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，充分体现了部颁《课程教学要求》的科学、系统、个性化原则。（见下图） 选学方式 新课程体系的选学方式体现“分流分级、自主选课、规定学分、底线达标、个性发展、优生优培”的原则。课程为必修科目，全程设十六个规定性学分、六个等级，在确保底线标准的前提下，允许学生根据自己的学能水平自主选级：即从1-4级、2-5级、3-6级（艺体类专业为0-3级）中选学。1-4级为规定性主体课程，5-6级为拓展性课程，由高级语言类、实用英语类、文化英语类、商务英语类、专业英语类、职业证书类等课程组成。所有学生均需完成本课程规定的十六个学分方可进入学位资格审查，提前完成规定性主体课程的学生可通过选学拓展课程以完成规定学分。 图示： 教学模式 改革英语课堂授受模式。充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂相结合的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。建立多媒体教室（课堂面授）、语言实验室（课堂实践）、校园网（自主学习）三级通达途径、课内外相结合的课程学习体系，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式无论在内容体系上还是在方法体系上都要体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，从而调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在现代信息技术环境下，教学设计（目标、内容、方法、手段）仍然是关键，要结合现代技术设备的功能层次、教师应用的技术层次、课堂活动的适用性层次和既有资源的类型差异等因素，合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥ICT与传统课堂教学整合的综合优势。 建设网络英语教学环境。进一步拓展“英语学习在线”网站、英语音视频点播、卫星电视点播、教学课件点播和网络课程点播等网络资源的内容并完善其管理。建立内容丰富、结构合理、通达便利、运行可靠的多媒体语言学习环境，逐步形成目标明确、选择多样，既有针对性、又有规定性的《听说技能在线训练操作指南》， 探索建立网络环境下的听说教学模式。读写译课程的教学应为学生提供足量的阅读材料，开出必读书目、建议阅读书目和经过精心选择的网络读写资源，有指导的开展阅读活动，并安排相应的面授辅导课时检查督促，以保证学习的效果。 组织开展第二课堂活动。每学期安排学习辅导、国际文化、时事经纬、社会热点、科技前沿等专题讲座，精心挑选并组织学生收听观看Research Channel、TED Talks、BBC Reith Lectures等专家讲座节目；组织周末电影沙龙，各种英语竞赛、模拟求职面试、导游翻译实践等，丰富英语学习体验、拓宽学生视野、培养学习兴趣、提高学生综合素养。 实施全程网络化教学管理。建立涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程的教学系统，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况