有关于上海市普通中小学心理辅导室专用仪器配备初探.doc

　　有关于上海市普通中小学心理辅导室专用仪器配备初探 有关于上海市普通中小学心理辅导室专用仪器配备初探 导读：表现出较高的需求，50%以上的教师认为这些仪器是学校心理辅导很需要的器械　　对心理学仪器及测量工具的需求情况图　　三、心理学仪器配备的方案初拟　　根据心理学仪器的功能定位及使用者的需求，研究者从不同学年段学生的心理发育特点和教师主要关注的心理品质出发，为小学、初中、高中的心理学仪器分别提出了倡议方案。　　 心理健康教育随着素质教育的深入推进，已全面渗透入当今学校的教育行为中。为更好地推进此项工作，《中小学心理健康教育指导纲要》将心理辅导室的建设作为一项重要工作提上议程。而心理学又是一门实验科学，用实验法探讨心理学理由，仪器是不可或缺的工具。随着这项工作的深入开展，配备心理辅导室专用仪器势在必行。这对于提高一所学校心理健康教育工作水平，有效培养学生良好心理素质的发展是非常必要和有益的。 　　随着计算机、新材料等技术的飞速前行，心理学仪器的发展也将朝着信息化迈进，并日趋规范化和标准化。故本文将研究对象定位在具有数据采集、存储并通过专业软件进行统计分析等功能，为心理健康教育评估提供参考的非演示类心理学仪器—心理辅导室专用仪器（以下简称“心理学仪器”）上。研究者走访了多所上海市普通中小学，通过问卷调查、仪器试点等策略，对普通中小学心理学仪器的配备进行多方位探究，希望借此进一步推动心理辅导室建设工作，使其更科学、有效地服务于心理健康教育。 　　一、心理学仪器配备的功能定位 　　学校心理辅导室是组织和实施心理健康教育，提供心理健康辅导的专门场所。它能帮助使用者学习心理健康基本知识，掌握一定的心理保健常识，进而推动学生树立心理健康意识，增强心理适应能力，形成健全的人格。从这一基本点出发，配备在心理辅导室中的心理学仪器应具备如下3方面功能。 　　1.维护学生的心理健康，推动学生自我成长 　　借助心理学仪器能帮助大多数学生正确认识常见心理现象，并将所掌握的心理健康基本知识灵活运用于学习和生活中，以优化自身心理品质，提高身心健康水平，推动学生的自我成长。 　　2.开发学生心理潜能 　　在普遍推动学生自我成长的基础上，通过发展性心理辅导，使用适合学生年龄特征的心理学仪器帮助学生了解自身在认知、情绪、人格等方面的一些心理特点，为教师因材施教、实施心理辅导提供依据，用以进行针对性培养和训练，提高学生学习和人际交往等综合能力。 　　3.初步筛选学生心理行为理由 　　即发现少数具有学习困难理由、人际交往理由、情绪理由、常见行为理由的学生，并对其开展针对性的心理矫治与辅导。 　　二、心理学仪器配备的需求分析 　　在明确了心理学仪器的功能定位后，为了使这项配备工作能更科学、深入地开展，研究者对上海市19个区的小学、初中、高中等三类学校的心理辅导教师作了问卷调查。这类来自心理健康教育一线的教师是学校中对心理学仪器认知最专业，也是最有发言权的群体。通过对他们的调查研究发现，当今的心理健康教育普遍重视学生品质的培养，智力类、学习类、情绪类、个性类、人际类和健康类等能综合推动学生全面素质提高与发展的仪器及测量工具受到了普遍欢迎。 　　1.心理辅导教师对学生心理品质的重视情况 　　调查心理辅导教师对学生心理品质的重视情况发现，教师对学生的注意、情绪、意志、记忆、思维、观察想象等方面都很重视。总体来说，注意是所有类型学校的心理辅导教师都很关注的心理品质 　　对心理品质的重视情况图 　　2.心理辅导教师对心理学仪器使用价值的认识情况 　　调查中，研究者将使用价值从高到低依次分为：有很高价值、一般、没有，分别赋分值3，2，1。3类学校的心理辅导教师的总体平均分为2.56分，其中，小学平均分为2.5分，中学为2.46分，高中为2.71分。这表明：目前心理辅导教师对相关的心理学仪器使用价值的认同都很高，高中心理辅导教师相对更重视心理学仪器的使用。 　　3.心理辅导教师对心理学仪器的类别需求情况 　　关于心理辅导教师对心理辅导相关仪器的需求调查表明，教师对情绪类、人际类、学习类、个性类和健康类的仪器及测量工具都表现出较高的需求，50%以上的教师认为这些仪器是学校心理辅导很需要的器械 　　对心理学仪器及测量工具的需求情况图 　　三、心理学仪器配备的方案初拟 　　根据心理学仪器的功能定位及使用者的需求，研究者从不同学年段学生的心理发育特点和教师主要关注的心理品质出发，为小学、初中、高中的心理学仪器分别提出了倡议方案。 　　1.小学心理学仪器配备需突出游戏活动性 　　小学心理学仪器的配置要符合游戏化、操作化的特点。小学儿童身心发展迅速，对未知世界充满认知兴趣，其学习心理表现出强烈的好奇、探究和好问等特点。因此，研究者倡议小学阶段可配备如下心理学仪器 　　小学阶段心理学仪器配备倡