对于我谈好的语文课论文范文.doc

　　对于我谈好的语文课论文范文 对于我谈好的语文课论文范文 导读： 个人观点,如有不妥,请交流指点.我谈好的语文课摘要：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 在 新课程理念下的语文课到底该怎么上？什么样的语文课才 是一堂好课？我认为要做到以下三点：不把训练当作提升学 生语文能力的手段；敢于跳出教材，超越教材，吸收对学生 发展有利，学生乐学的教学素材；在学生乐学基础上塑造价 值观 。 关键词：训练崇拜、活用教材、塑造价值观 人们常说： “一节好的语文课，应该是一曲余音绕梁的 歌，一副意境悠远的画。 ”听一节好的语文课会引人入胜， 耐人寻味，是一种美的享受。 其实不然。 记得在一本教育杂 志上看到一篇题为《好的语文课》这样的文章，文章的基本 意思说到，好的语文课，不是教师口若悬河、舌吐莲花、声 情并茂、引人入胜而是需要教师善于动脑，策划出许多 情境，促使学生爱读书，爱表达。 这首先要求学生之师自己 热爱读书，而且确有心得。 没有读书 和心得的老师，自 然只好逼着学生做题， 许多学生不爱学语文， 这是重要原因。 仔细思考这番话，是很值得认同和考究的。 我也是一名语文老师。 平日里， 我们总是讲的多练的多， 课上，我们会竭尽全力地启发引导学生发言，可结果仍是发 言的学生少，或是发言的学生见解不够全面深刻，为了让学 生吃透文本教材，总是把知识的积累化作重复的抄抄写写， 把文字以外的思想化作支离破碎的词句分析；课下，还会安 排布置组词造句训练、写作训练、阅读训练等其它训练，从 而达到教师预期的教学目标。 这样做的结果确实可以提高学 生单元测试卷上基础知识的准确率，提高语文成绩，可是， 我们却陷入了语文教学的误区——“训练崇拜” 。 这种“训 练崇拜”是把技能当能力的失误，而能力，特别是综合能力， 是无法直接训练的，它常常是学生自己悟出来的。 用大量的 训练占领了学生的时间和空间，学生无法从容地体验和感悟 语言的生动和内涵，就没有办法真正理解老师对教材的解 读， 实现语言与心灵的对话， 最终会成为暂时填满一肚子 “语 文知识”的语文门外汉，压根找不到真正的语文感觉。 我们以为，学生的语文能力是基础知识垫起来的，知识1 越多，能力越强，其实不见得。 事实往往是这样，语文基础 知识的学习是由学习愿望带动起来的，爱读书的人语文基础 知识会自然丰富起来。 历来的语文试卷分析告诉我们，学生 的阅读分析题丢分比基础知识题多。 我的班级中现在就有这 样活生生的例子，有个被同学们亲切地呼作“牛博士”的女 孩，是个“小书虫” 。 她的课余时间全部是用来看课外书的。 课间看，放学后看，周末看，她的姥姥经常为放学后找不到 她打询问同学，结果根据同学们提供的线索，会在某一 个书屋找到她。 每次考试，无论怎样的阅读题，见解最独到、 理解最深刻，思想最具感染力的非她莫属了。 因此，我坚信 这样一个事实，凡是语文学科有所成就的人 ，都不是练 3 4 对于我谈好的语文课论文范文 导读：功地跑回家吗？而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是1234 习 册和 “课文阐释者”或“教参二传手”的功劳。 于丹教授 谈教学时， 其中就说到她教学的一种随性，带学生去咖啡 馆， 一边享受着那里边的情调， 一边和学生面对面纵谈人生， 这不正是将课堂融入了生活，这样的课堂已不再是我们传统 意义上的课堂，然而这样的课堂却又是我们喜欢的。 作为小 学的课堂虽然不能如此“高雅” ，但我们也可以适当的变通 和创新。 让语文课不再只是学习字词，解读课文。 教师要敢于跳出教材，超越教材。 教育家叶圣陶说： “教 材无非是个例子” 。 灵活变通教材中与学生的口味不相符或 滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收 生活中鲜活的素材， 把它及时地整理、 融合到自己的教学中。 总之把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功 能，使学生得到充分的发展。 下面这个教学片段选自一篇X 络日志，通过中、美不同的《灰姑娘》教学版本的对比，引 人深思，发人深省。 一堂好的语文课究竟该交给孩子些什 么？ 美国版 上课铃响了，孩子们跑进教室， 老师先请一个孩子上 台给同学讲一讲《灰姑娘》这个故事。 孩子很快讲完了，老 师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为 什么？2 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她 的后妈和后妈带来的姐姐。 辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。 后 妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜 12 点的时候，辛黛瑞拉没有来得及 跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧