如何写浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施.doc

　　如何写浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施 如何写浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施 导读： 浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施 东港小学 童雪君 一、当前教师校本研修的心态 校本研修应该是教师具有内在需求的自主研究,是自主学习和自主发展的研究,是引领提升教师自我学习、自我发展的愿望和能力的研究.对学校而言,教师校本研修是提高教师专业素养的重要保证,也是创办特色学校的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路.随着新课程改革的不断深入,校本研修越来越受到学校领导的重视,有眼光的早把学校校本研修工作列入对教师、教研组目标责任检查的一项重要内容,纳入教师年度考核工作中.然而,在教师研修过程中,我们总感觉教师研修的自觉性主动性不够.主要表现为: 1.淡泊型.有的学校从表面上看,培训制度明确,档案管理落实,教师调查问卷满意,可深入学校内部,我们看到教师忙于应付学校各种活动,各种比赛,忙于给学生辅导订正作业,静下心来;做学问;的很少.问其原因,表示:;反正小高职称已评,离中高又太遥远,都人到中年了,也没什么花头,训不训还不是一个样,不如把学生的成绩搞的好一点.; 2.功利型.许多教师上优质课、是为了评职称,一旦实现目标后即刻失去动力,表现的观念是;评小高需要一定的分数,所以多写几篇论文,多上几堂课,争取多得分数.; 3.任务型.上学期末,我在计算教师的自主研修学分的时候,有老师问我:;多少学分可以合格?;我说;12分够了;,那老师马上接口:;那多得也没有用,我远远超了.; 很明显,教师研修的动力只是为了得到培训学分,完成培训任务. 分析教师产生这样心态的原因,笔者认为一个主要的原因是学校缺乏有效的激励机制,教师缺乏研修的动力.美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现,一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20%~30%,如果受到充分激励,就能发挥到80%~90%.如果学校建立有效的教师研训的激励机制,对教师专业的发展一定有促进作用. 二、当前学校激励机制存在的问题 为了构建有效的校本研修的激励机制,我们需要了解目前教师激励机制中存在的问题.这里是一所农村学校2005年制定的一份教师培训奖惩制度: 某学校校本培训奖、惩制度 1.每位教师都必须参加培训,不参加培训者取消其上岗资格. 2.教师参加集中培训辅导时要按时出席,无故缺席一次扣2学分.三次视为培训不合格. 3.骨干教师在培训中不起骨干作用,培训工作不突出,取消骨干资格.新教师培训不合格者,不允许上岗. 4.增加培训在教师工作考核中的分值,培训工作表现尤为突出者,年终以适当奖励,并把成绩与制度考核相联系. 5.每位教师必须认真上辅导课,记好笔记,及时完成作业,少一次作业扣1学分. 6.在上级组织的教师教学大奖赛中获奖,考核中加分. 7.撰在上级获奖或公开发表、考核中加分. 8.培训考核不合格,不能评优、晋级、评骨干. 仔细分析这份奖惩制度,看不出有多大激励作用.该制度对教师的激励主要体现在加分 3 4 5 如何写浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施 导读：学校通过制订校本研修规划,并建立一种激励教师校本研修的机制,在学校中营造教、学、研氛围,引导学校教师置身于其中,促使教师从被动逐步转化为主动、能动,这样的校本培训才能深入、持久地开展,也才能真正出成果,出效益,促进教师的专业化成长.怎样建立有效的激励机制呢?(一)激励机制建立应遵循的原则1.结合实际原则.即制定 上,而实际上这样的加分价值并不大.因为学校管理者在年度考核方面对教师的评价是多方面的,很多方面还受到管理者意识的影响,一个工作认真而不引人注意的教师,有时即使积极参与培训,也未必能在考核中得到优秀.另外,在这份制度上,我们不能清楚地认识怎样的培训才是优秀的,从字面上看,只要按时参加会议,认真记笔记,按时完成作业,都可以得到相应的学分.至于培训后成绩的量化谁都不怎么关心.这样的培训还有多少激励性呢? 现在很多学校都缺乏有效的激励机制,往往计划管计划,制度管制度,雷声大,雨点小.特别是在最后的培训考核中,只要按时出勤,有些笔记之类的,没有培训不合格的.有些认真对待培训工作的教师感觉很不公平,没付出的和辛勤努力的结果是一样;合格;.这样的管理机制怎能激起教师研修的兴趣呢?所以依靠学校组织的培训来提高教师的专业素质,必须有强有力的机制保障.当前部分教师的专业水平很高,其成绩的取得与自身的内在需求,内心积极向上的动力是分不开的.我们有必要建立一个有效的激励机制,充分调动教师的内在需求,让教师的潜能得到最大程度的发挥,是作为一个学校管理者应该考虑的. 三、校本研修激励机制的建立 激励是指激发人的动机,鼓励人充分发挥内在的动力,朝着所期望的目标,采取行动的心理过程.人类的有目的的行为都是出于对某种需要的追求,未得到的需要