福建教师笔试心理学模块重点.docVIP

二、心理学模块 1、认知发展与教育 （1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 A感知觉及其规律的应用 感觉：人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。分为外部感觉（视、听、嗅、味、肤）内部感觉（机体觉、运动觉、平衡觉） 知觉：在感觉的基础上产生，人脑对于直接作用感官的客观事物进行综合整体的反映。 感觉规律：1感觉强度与刺激强度的依从性 2感觉适应的规律（感觉适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。强刺激可以引起感受性降低，弱刺激可引起感受性提高） 感觉的相互作用指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。 联觉现象指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。 3感受性的训练 知觉特性与规律 1知觉选择性（与教育实践相关）2知觉整体性3知觉的理解性4知觉的恒常性 运用感知觉的特点和规律正确组织直观教学，提高学生的直观效果。（应用） 1常用的直观教学形式与特点 实物直观（生动、形象、逼真）教具直观（人为突出事物重点与本质，操作方便，不受时、空限制）言语直观（灵活、经济、方便） 2遵循感知规律，提高直观教学效果 感知对刺激强度有依存性，作用于感觉器官的刺激物必须达到适宜的强度才能被人们清楚地感知；知觉中对象与背景对比规律，在绘图、制作教具或实验中，力求颜色协调、线条粗细、形状大小等有明显的差别，使知觉对象能被清晰地感知；根据相对于静止背景上的运动对象极易被知觉规律，教师在直观教学方面应多采用活动教具，设法使教具变静为动；知觉整体性，空间接近，时间连续的事物易构成整体，被人们清晰感知；感知为多种感官协同活动的结果，多种感官参与，学生可了解事物更多的特点。 B. 学生观察力的发展与培养 观察力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础，有目的、有计划的知觉叫观察。 学生观察品质发展有目的性、精确性、顺序性、深刻性等特点。 观察力的培养：1激发观察的兴趣（提出问题，对观察结果进行评比，自己组织观察等）2明确观察的目的和任务。制定周密的观察计划，提高观察条理性。3教授观察的方法，过程要指导，鼓励学生勤于思考3观察记录和观察后及时归纳总结。4具备观察事物的知识，注重观察的训练（开展实践活动）。有目的、长期的观察训练可以培养学生的观察力，使儿童养成良好的观察习惯。观察是科学发现、发明创造的基础。 （2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法 记忆是人脑对经历过的事物的反映。 种类 A根据记忆内容和经营的对象：运动记忆、情绪记忆、情景记忆、逻辑记忆、形象记忆。 B根据信息保持的时间长短：瞬时记忆（0.25-2S）、短时记忆(60S内)、长时记忆（60S以上） C根据信息加工与存储的内容分为：程序性记忆 陈述性记忆 D根据记忆时意识参与的程度分为：外显记忆和内隐记忆。 学生记忆发展的特点： 1识记 a.由无意识为主，向有意识为主转化b.机械识记和意义识记的效果提高 c.情绪状态和外加动机对记忆效果的影响 2保持 a.保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型 b.保持时以视觉加工为主 c.儿童逐渐会用重复、练习来保持信息 3回忆（再认与再现）不会使用系统有哪些信誉好的足球投注网站和用追忆去提取信息，不可能正确评价自己记忆，水平仍较低。 提高记忆能力的方法： 明确记忆目的，树立自信心，增强学习的主动性与积极性。 合理组织各种复习，防止知识的遗忘（复习及时、方式多样，量要适当）。 理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。 充分利用无意识记忆的规律（利用具体形象材料；激发情感体验；培养学习兴趣、利用明显醒目的标志；利用日常生活的潜移默化） 运用组块化学习策略，合理组织学习材料。 运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量。 对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。 （3）想象及想象力的培养 想象：人脑对于已形成的表象进行加工改造创造新形象的心理过程。 种类：有意想象 、无意想象 创造想象、再造想象和幻想 培养：1创造条件，采用多种手段，丰富学生的表象。2通过组织观察，积累形形色色的素材，为想象提供基础。3在教学过程中，可将观察变成活动任务，要求学生对观察的材料进行想象，加强表象的意义和完善。4培养语言表达能力。口头表达和书面表达都可以促进想象力的发展。5引导学生进行积极的幻想。 （4）思维的类型、思维品质及其培养 思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映，反映的是客观事物的本质及其规律性联系。 类型: 根据思维的发展水平：直观运动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。 根据思维的指向水平：集中和发散 根据思维的逻辑性：直觉思维和分析思维 根绝思维的创造程度：常规性思维和创造性思维 思维品质：指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异：1、思维的广阔性与深刻性2、思维的独立性与批判性3、