教师笔试考题教育心理学简答.docVIP

第一章 教育心理学概述 教育心理学：是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。三过程：学习过程、教学过程、评价反思过程。 教育心理学有描述、解释、预测、控制作用。 教育心理学的发展：初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期（20世纪80年代以后）主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 教育心理学的研究方法：实验法、观察法（最基本最普遍）、调查法、个案法、教育经验总结法、产品分析法、测验法。 教育心理学的研究原则：客观性原则、教育性原则、理论联系实际原则、系统性原则。 瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，被誉为俄罗斯教育心理学的奠基人。 1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本“教育心理学”命名的著作。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 心理发展及个别差异 心理发展概述 心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。 个性心理发展的一般特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。 其中不平衡性例子：奥地利生态学家劳伦兹发现了幼禽的印刻现象，提出了“关键期”的概念。 中小学的心理发展的阶段特征： (童年期又称学龄初期。四年级儿童（10-11岁）的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。 (少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为心理断乳期或危险期。 (青年初期，高中时期，这一时期，青年智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。 心理发展理论（皮亚杰的认知发展阶段论）：皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体在与环境的相互作用中实现的，他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。启示：1.认知发展阶段制约教学的内容和方法。2.教学可以促进学生的认知发展。 最近发展区的意义：知道教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到儿童处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。提出了支架式教学。 埃里克森人格发展理论：基本的信任感和基本的不信任感（0-1.5），自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁），主动感对内疚感（4-5），勤奋感对自卑感（6-11），自我同一性对角色混乱（12-18），亲密感对孤独感，繁殖对停滞感，自我整合对绝望感。 学生的个别差异 学生的智力差异：学生的智力发展也存在一定的差异，主要表现在：智力类型的差异，智力发展水平的差异，智力表现早晚的差异，智力的性别差异等方面。 学生的认知方式差异：场依存型与场独立型、冲动型与沉思型、具体型与抽象型、发散型与辐合型。 学生的性格差异：性格特征差异（态度、理智、情绪、意志），类型差异（外倾型与内倾型、独立型和顺从型）。 学习理论 学习概述 学习的实质：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习的分类： 从学习的主体来说，分为动物学习、人类学习、机器学习。 按学习的结果分类，心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。 按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟.雷伯将学习分为：内隐学习和外显学习。 按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习和发现学习，机械学习和有意义学习。 按学习的内容，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 一般学习理论 行为主义学习理论：经典性条件作用论的规律：习得、消退、泛化与分化。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。 行为主义学习理论：桑代克的联结-试误学习理论（准备律、练习律、效果律） 行为主义学习理论：斯金纳人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 行为主义学习理论：班杜拉的社会学习理论：观察学习是人学习的最重要的形式。包括，注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。 认知学派学习理论：格式塔完形--顿悟学习理论。代表人物：苛勒。学习的实质是在主题